初中英语ppt课件背景。

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《普通高中英语课程标准》指出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程更强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析问题、解决问题的能力，特别注重学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。新课程背景下的高中英语教学在学习能力、学习方式、知识储备等方面都对学生提出了更高的要求，很多初中学习成绩不错的学生，进入高中后由于没有进行及时的教学衔接，从而感觉到高中英语语法难，词汇多，阅读要求高，听课非常吃力，对于课后的自主学习感到无所适从，渐渐对英语学习产生畏难情绪，极大地挫伤了他们的学习自信心，对学生的英语学习十分不利。因此初高中英语教学的衔接，在整个高中英语教学中起着十分重要的作用。　　二、影响初高中英语教学衔接的因素　　根据教学实践，笔者发现高一新生在学习英语的过程中存在以下常见的问题：1、缺乏较强的学习动机，信心不足；2、听不懂老师用英语授课；3、不善于用英语表达思想与人交流；4、不善于使用阅读策略，没有形成良好的阅读习惯；5、惧怕高中听力训练，感到难度大；6、不能用英语思维，写作困难；7、单项训练尚可，综合训练能力较弱；8、不善于与人合作，小组活动难以展开；9、习惯于终结性评价，很少进行形成性评价。高中英语学习较难顺利进行的原因除了学生本身的知识能力弱这一障碍外，还有其他一些因素，例如：高中英语教材跨度大，容量多，节奏快，要求高，这些都增加了学生学习的困难。　　三、如何做好初高中英语教学衔接　　1. 做好入学教育，树立学习英语的信心　　初三毕业后，学生有一个普遍的放松心理。进入高中后，学生课业负担突然加重，英语的学习与初中阶段的学习有了很大不同：老师要求学生从被动地听课做笔记变成了主动的自主学习方式；从前比较单一浅显的学习内容现在变得繁多复杂；从前孤军作战就行，现在经常要小组合作；以前只要上课认真听就可以学得很好，现在课外要做大量的作业。学习难度增加，短时间内英语学习投入与产出不成正比，学生就容易在英语学习方面遭受挫折，产生厌学情绪，丧失学习的主动性和积极性。因此，教师就有必要针对性地对他们进行正确的思想引导，指导学生制定正确的学习目标，端正学习态度，帮助学生与同学、老师之间建立良好的人际关系。向学生说明初、高中英语学习内容及难度差别，讲清高一英语在高中英语学习中所占的位置和作用。结合实例说明初、高中英语教学内容体系与课堂教学特点，向学生介绍一些有效可行的自学学法，指出注意事项，引导学生尽快适应高中英语学习环境，少走弯路。　　2. 抓好课堂教学，进行无缝对接　　课堂是学生学习英语的主要阵地。在课堂上学生不仅要学习英语语言知识，还要训练听、说、读、写等技能，并在此基础上培养自己运用英语进行交际的能力。教师首先要了解学生的学习基础和学习能力，做好初高中教材知识的衔接，避免学生感到跨度太大，学习太难。　　1）深入研究教材，进行知识衔接　　新教材中第一个语法项目是直接引语和间接引语，老师可根据学生在初中学的宾语从句找到切入口、衔接点。在初中英语第三册已经介绍了定语从句，老师可首先复习学生已学知识，再由已知引入未知，层层深入，这样既消除了学生的陌生感、惧怕感，同时拓展了学生思维，形成系统的语法知识链。　　2） 恰当把握教学起点和课堂容量　　初高中英语教材都是“单元式”编排，语法方面螺旋式上升，词汇上采用循序渐进的原则，这种编排为初高中衔接创造了条件。教师在起始阶段应了解学生现有的知识水平，为更好把握高中教学起点和难度做好铺垫。教学起点应是大部分学生能够达到的，不要盲目拔高。课堂容量应适当，若拓展太多，学生不能消化吸收，会造成学生学习不彻底，对知识点难以有效地巩固落实的不良后果。　　3）优化课堂教学环节，使教与学相得益彰　　根据课程标准和教材，从学生实际出发，实行分层教学，将教学目标逐层落实。在知识导入上，利用多媒体形象性、直观性优化设计话题，调动学生参与的积极性；在知识落实上，重视新旧知识的联系与区别，建立系统的知识概念图，让学生在语言实践中活学活用；在难点讲解上，按照学生认知规律，对教材作必要的处理和知识铺垫，注重教学内容和方法的衔接；教学速度上，先慢后快，给学生一个适应过程；教学检测上，适当降低难度，侧重基础知识的夯实，保持学生学习信心和兴趣。　　3. 做好学法指导，培养良好的学习习惯　　学生使用正确的学习方法，往往收到事半功倍的效果。在衔接教学中教师要特别注意做好学法指导，培养良好的学习习惯。　　1）语音方面：虽然语音不是高考的范畴，但是语音是学好英文的基础，教师可以帮助学生进一步巩固初中所学的语音知识，掌握国际音标，让学生学会自己拼读单词，这为学生自学英语词汇提供了很好的基础。大部分学生来自农村中学，语音十分差，不敢开口，老师要充分利用口语和听力录音带，让学生听录音，模仿地道的语音语调，这不仅有利于学生口语听力的提高，而且可以避免学生走向“哑巴英语”的死胡同，对于学生英语的可持续发展有很大帮助。在课堂上要求学生用英文回答老师的问题，积极参与课堂上的小组讨论活动，逐步培养他们用英文思维的习惯。　　2）词汇方面：初中阶段英语教学要求学生掌握约1500生词，200~300个短语以及基本的语法知识，其中常用词语200个左右。而进入高中以后，要求词汇量达到3500。面对高中对学生词汇量的要求的增多，在词汇学习的过程中，教师应帮助学生改变学生死记硬背的方法，指导学生运用拼读规则和音标学习生词，帮助学生学会运用构词法知识去记住一连串的词汇。不要孤立地记单词，而是组块学习相关短语、固定搭配和句型，这样有利于学生学会活用单词和用英语思维。在阅读的过程中遇到生词，学会使用词典，根据上下文从词典中找到词义、读音、用法。引导学生大量阅读，通过泛读不断复习巩固已知词汇，吸收新词，逐渐扩大词汇量。 本回答由网友推荐

新课程的推广实施,要求教师转变观念,转变角色和教学模式,尤其是对刚踏入高中校门的学生.由于初高中教学知识的变化,许多学生虽然很努力,但成绩却不像初中时立竿见影或卓有成效,因而产生困惑.造成这一现象的原因是多方面的,但主要根源在于初、高中英语的衔接问题.以下就新课程的特点及自己的教学经验谈谈这方面的体会.一、做好准备工作,为搞好衔接打好基础1）搞好入学教育.这是搞好衔接的基础工作也是首要工作.通过入学教育,提高学生目标意识,深化学生对初、高中英语衔接重要性的理解,消除松懈情绪,让他们初步了解高中英语学习内容及特点,为其他措施的落实奠定基础.主要做好以下四项工作：（1）指导学生树立正确的学习目标,端正学习态度,指引学生与父母、同学、老师之间建立良好的人际关系.（2）向学生说明初、高中英语学习内容及难度差别,讲清高一英语在高中英语学习中所占位置和作用.（3）结合实例说明初、高中英语教学内容体系与课堂教学特点,向学生介绍一些优秀学法,指出注意事项.（4）点明自学能力的重要性,介绍自学方法,引导学生尽快适应高中英语学习环境,少走弯路.二、学习大纲,钻研教材,切实抓好课堂教学课堂是学生学习英语的主要途径.在课堂上学生不仅要学习英语语言知识,还要训练听、说、读、写等技能,并在此基础上培养自己运用英语进行交际的能力.影响课堂教学的主要因素有教材、教师和学生.教师因素是影响课堂教学的最主要因素.教材的处理、教学方法的运用、学生学习积极性的调动等关键在于教师.教师首先要深入学习初、高中教学大纲和教材,根据初、高中教学的不同要求,研究初、高中教材衔接的问题；其次要研究学生的特点.高一学生正处在身心发展最迅速的时期,他们的自我意识不断增强,自学能力不断提高.因此,高中教师的教学方法如何适应高中学生的身心发展变化将直接影响课堂教学效果.此外,高中教师还应深入了解学生,收集教学反馈信息,并尽可能在高一起始阶段深入初中听课,加强与初中教师的交流；在此基础上,结合高中的教学要求,精心备课,保证课堂教学的质量.归纳起来,高中英语课堂教学应注意以下几点：1、注意研究教材,进行知识的衔接新教材把直接引语和间接引语的互换移到高一学习,而初中英语第三册已经介绍了原高一教材才出现的定语从句.因此,在新知识的传授上要找准切入口、衔接点.注重由已知引入未知,层层深入,这样既消除了学生的陌生感、惧怕感,同时拓展了学生思维,形成系统的知识链条,使学生的认识得到深化.2、正确把握教学起点和课堂容量教学起点应是大部分学生能够达到的,不能盲目拔高.课堂容量也应适度,容量太大势必影响操练,太少则不能完成教学任务.不少学生反映高中英语课堂教学内容多,需要记大量的笔记；另有一些学生认为高中英语课的难度大,听课吃力.如高中英语词汇量明显增大,教师基本上用英语组织教学,不再是几个简单的指令,学生稍不留神就跟不上教师的节奏,来不及消化吸收.教学起点的难度过高和课堂容量过多也是造成学生不适应的主要因素.3、优化课堂教学环节,使教与学相得益彰立足于高中大纲和教材,尊重学生实际,分层次教学,采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法,将教学目标逐层落实.在知识导入上,利用多媒体形象性、直观性优化设计话题,让学生积极参与到教学中来.在知识落实上,重视新旧知识的联系与区别,建立知识网络系统,让学生通过同桌、分组讨论,体验交流与合作,做到活学活用；在难点讲解上,遵循学生认知规律,对教材作必要的处理和知识铺垫,注重教学内容和方法的衔接.教学速度上,先慢后快,给学生一个适应过程.教学检测上,适当降低难度,侧重基础知识的夯实,保持学生学习信心和兴趣.作业布置上难易结合,既要引发学生的求知欲,又要塑造学生的成就感,从而保持其学习英语的积极性.三、做好学法指导,开发非智力因素,研究学习策略1、引导学生掌握正确的学习方法学习方法包括预习、听课、完成作业、复习总结等.预习的内容很多,例如,运用拼读规则和音标学习生词；预习新课内容,了解大意,回答有关问题；找出难点并做上标记等.听课是学习过程最重要的环节,听课效率高的学生往往能够在课堂上掌握教师讲授的大部分内容.听课要做到紧跟各个教学环节,集中精力,听懂教师的讲解,并做好笔记；积极参与课堂活动,如回答问题、对话、角色扮演和复述等.对语言学习者来说,朗读、记忆、背诵等课后作业十分重要.阅读是语言的源泉,为了使学生尽快从初中应试英语转到高中交际英语上来,我特别加强阅读训练的指导,并给学生列出一系列与他们水平较为适应的英语书籍.2、指导学生获得科学的学习策略学习策略是学和为了有效地学习和运用外语而采取的各种学习行为.指导学生运用有效的学习策略不仅能减少学习的盲目性,提高学习效率,还能提高学习的自主性,为学生的终身学习创造条件.外语学习策略包括情感、管理评价、认知和交际策略.教师要深入调查和了解学生运用学习策略的情况,并把对学生学习策略的指导贯穿于平时的教学之中,才有使学生真正获得有效的学习策略.四、走出高中教学误区1、过分夸大英语课程的难度有些教师为了使学生对英语学习有足够的重视,在学生刚刚升入高中时就对学讲：“高中英语语法难,词汇多,阅读要求高”.这无形中使学生对英语学习产生畏难心理,挫伤他们的学习自信心,对学生的英语学习十分不利.有些教师认为应该让学生早点接触高考题才会引起他们的重视.因此,在平时的教学中经常用高考题来做例子,随意加深教学难度.英语能力的培养是循序渐进的过程,一步到位的思想和教学方法是不可取的.2、过分强调应试初、高中英语教学的衔接,并不只是一种教材的转换与知识的增多.从根本上讲,应当是基础语言与应用语言的区别.首先应鼓励学生走向社会、参加各种类型“英语角”活动.其次,要组织各种类型的活动,如人文地理知识与竞赛活动,利用课上、课下、班会等时间,尽量扩展学生英语方面的知识,让他们增加对英语国家各方面的了解.这样学生既丰富了知识,又锻炼了口语.教师通过切实抓好课堂教学,做好学生指导,开发学生非智力因素,便可较好地实现初、高中英语的平稳过渡和衔接.

nd be merry”. But most people would be chastened by the certainty of impending de

个人建议，希望对你有帮助。最近看到很多人在网上问如何学英语，虽然不知道他们是出于什么目的去学的，但能感觉到他们的迫切心情。并且在我的日常工作中，也确实体会到了英语的重要性。也有很多人会回答什么“多听多读多说”一类的废话，我明白在英搜索语方面0经验的人面临的困境。所以在这里，我很高兴跟大家分享一下自己的经验，希望可以帮到有兴趣自学英语的人。先自我介绍一下，我目前是一个外企的新员工，目前做一些文职，偶尔也会帮翻译部做一些事情。学历本科，专业是信息管理。虽然是本科毕业，但英语方面，我基本全靠自学。我上学的时候英语是初中开始学的，在我的印象里，我初一时的英语老师很讨人嫌，所以就不喜欢这门课，以为基础没打好，整个初中的英语都没有及格过。快到中招考试的时候，就有些急了。那时也不知道该怎么办，所幸的是碰上一个好老师，她说先把单词背背。我想她那时也没有想到这句话对我的影响有多么大。然后我就开始背单词，找到整个初中的英语书，不看课本，忽略音标，语法和句型，只背单词。记得最开始时候只背了一个单元的单词，没有人教，也不知道怎么读，就一个单词对一个汉语单词，就这么死记硬背，一遍一遍不停地背。9个单词花了一个星期的时间才背完。那时候没有手机，都写成小字条，只要有空就拿出来看一下。就这种方法，不到三个月的时间，中考前背完了初中的所有单词，句型，词组，文章一个都没看，中考成绩是73分，说实话，那时我初中英语唯一及格的一次。但还是没有考上一个好的高中，于是开始复读，复读期间依然没有专门去学句型、词组和语法，直接开始读文章，然后通过文章掌握语法，句型。第二次中考的时候英语成绩是94分。值得一提的是，整个过程中，需要向别人寻求帮助的很少。从那时我形成了学英语的习惯，你觉得一两个单词不算什么，但这个积累的过程是必须有的。所以，我经常会对那些寻求自学英语方法的人说，先背完初中的单词（估计现在得从小学开始了），这个过程是很枯燥的。不仅仅是背单词的过程，还是测试你到底有没有学习的毅力的过程。单词是英语的基础，如果没有背单词的毅力，什么快乐学习，巧妙学习都是扯淡。如果你度过了这个过程，那你就已经形成习惯了，以后的比这个过程更累的你都会觉得没什么问题。如果你无法完成这个过程，那就是你没有这个毅力，以后的过程你就更无法承受，所以，你完全可以放弃英语，去学点儿别的有用的。再说一下那什么的方法，举个例子pest，害虫的英语单词，巧记办法是遇见害虫就“拍死他”，如果不s(没有s)，那就当宠物（宠物pet）养着。我得承认，这样一句话会让很多人很容易就背下这两个单词。但如果我编一千个这样的故事，你能把这一千个故事全记下来么？并且如果你真有一天要和一个老外谈话，你还有时间去想到几个小故事然后想起几个单词然后拼成一句话么？所以，巧记单词这个偶尔可以用，但别太当回事，背单词最好的方法是重复。努力把每个单词都练习的跟yes和no一样熟练，才能学成，这里推荐你用单词风暴软件去记单词，这是我后来发现的，重复记忆单词很方便，它可以自动提醒你复习，而且可以让你专注地背单词。高中学英语是在课堂上。在课堂上经常会和老师发生争论，因为那时候已经开一些外语读物了，像书虫了一类东西，那上面有些句型了什么的跟教科书上的不太一样，那时候小孩子表现欲很强所以总想把老师的错误指出来。也是从那时候开始觉得教育的不足的。虽然很喜欢英语，但我并没有选择英语专业。觉得自己学就行了，不用专门去学，那时候不知道天高地厚啊。大学期间有了电脑就开始看美剧了。最喜欢的就是越狱，一集一集地等着更新，然后一遍一遍地看，一句一句地学。越来越觉得原来美国人没那么多语法限制，语言是那么随意，只要别人能懂就OK了。大学虽然可以偶尔看见几个老外学生或者老外教师，总是没勇气凑上去对话，也没去过什么英语角了什么的。整个大学也没正经去上过什么课，所以专业全部落下了，最后作弊拿到两证，考了一个六级出来了。从大学毕业后并没有觉得要从事一个英语相关的工作，干了三年换了三次工作，一年一次。但整个过程中英语一直没敢丢下，然后偶尔一次在大学打网球的时候遇到一个留学生，我主动打了声招呼，然后就成了朋友，那是第一次与外国人交流，虽然有点儿紧张，但沟通却没有障碍。一下子自信爆发了，立志要做英语相关的工作。经过一个美国老板的面试，我终于开始了我的外国公司的工作。虽然刚起步，还有很多要学，但我满怀信心，因为每天做的事情都是自己喜欢的。这就是最好的动力。关于时间的问题，每个人的智力，毅力都不一样，所以具体多长时间学到什么程度不一样。另外是关于音标的问题，我到现在也没有真正掌握音标，但目前跟老外沟通没有什么大问题，可能以后赚到钱了我会去专业机构纠正一下发音，但目前我觉得还在我的掌控之内。以上是个人在英语方面的经历，我真心希望能帮到别人。希望英语不仅仅能帮你工作更顺利，还能成为一扇窗，能让你看到外面的世界到底是什么样的。希望能帮到你。如果觉得可以的话，就采纳。 本回答由网友推荐

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