如何让幼儿园英语课堂更有趣.ppt

又想轻松学习,又想提高能力,提高成绩,这似乎有矛盾.假如你听过减轻学生第三种负担这个说法后,就能知道,轻松学习和提高能力是可以和谐共存的.要减轻学生第三种负担的教学这就要求老师必须动脑筋,既把课上得有趣生动,又有提高能力及成绩的操作性.这也是能动英语所倡导的教学理念,让学生快乐轻松地学习英语,培养一种能力,形成一种习惯.\x0d随着语言教学与学习方法的不断改革和更新,要求教师用各种方法组织教学,使学生对英语感兴趣.我们知道,课堂教学是学生学习英语的一条重要的途径.本文着眼于如何使英语课堂充满乐趣,如何在英语教学中激发学生的积极性.英语教学不同于学校其它的课程.教师应该注重学生兴趣的培养,创作一种轻松活泼的氛围,愉悦地获得知识,调动学生的兴趣让自己的英语的课堂丰富有趣,使英语课堂变得更容易．更有趣.\x0d一、营造轻松幽默的教学氛围\x0d幽默用于英语教学过程中,有助营造宽松的气氛.课堂中使用幽默有助于吸引学生的注意力,使学生的记忆更深刻,幽默可以缓和紧张气氛,消除阻抗,降低压力.幽默使原本严肃的、枯燥的、忙碌的学习过程变成一段有趣的旅程.教师可以积累一些笑话和轶事,并随时可以在教学过程中使用.有的故事本身就非常有趣,有些可以通过故事配上夸张,生动的姿势,身体的突然扭动等来达到喜剧效果.逐渐积累这些教学资料；如果教师不是一个天生的富有幽默感的人,可以在生活中寻找幽默.一般来讲,能够让教师笑的词语,同样也会逗乐学生；利用语气的变化,吸引学生的注意力.尝试让学生用各种口音来完成作业,可能会取得更好的效果；故意使用谐音曲解外来的习语是非常有意思的事情.当然使用的习语是学生熟悉的.不是所有的学生都能对教师的确幽默及时做出反应.因此,不要停下来等待学生的掌声；不要过多使用幽默,须知物极必反.随着教学经验的积累,你会发现什么样的幽默适合于教学,幽默可以在多大限度上帮助教学.表现出幽默感,要注意的是,幽默应该紧扣教学的主题.避免讲述那些没有一点教育意义而只带有娱乐性的笑话.有趣的课堂教学使学习变成一种乐趣,追求趣味性活动是自然的反应.\x0d二、增加课外知识,让学生充满新鲜感\x0d在英语课堂中,如果只是按照课本的内容按部就班的去讲授,学生难免就会感觉有些枯燥,因此在备课过程中需要准备一些和课本相关的或者现今非常流行的信息,比如流行的电影或者英文歌曲等等.这样学生才不会感觉非常枯燥,每节课才会有新鲜感,才会有兴趣去听课.\x0d三、适当增加一些小游戏或者小组活动,调动学生积极性\x0d在课堂中,学生也给我提出一个建议：课堂上可以适当增加一些英语小游戏,在玩中学,不要太枯燥.作为一名老师来说,我也很能够理解学生的要求,每个学生都不喜欢沉闷的课堂氛围,因此这就需要老师想办法来调动学生的积极性.在今后的备课中,我需要准备一些英语小游戏或者小组活动来穿插到课堂教学中,让课堂氛围尽量活跃,让学生喜欢上英语课.\x0d总之,教学是一门艺术,一门需要在实践中不断探索、积累,并不时反思、进行创新的艺术.作为能动英语教师,教授的学习英语的方法的本身已经有了创新.但我们仍要继续勇于创新,想方设法激发并保持学生的学习兴趣,运用人性化的教育教学方法,让学生在轻松愉快的环境中学习.这是能动英语始终倡导的理念,给学生创造一种快乐轻松的学习氛围.只要使用行之有效的方法,就能让课堂活起来,充满生命力.

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教学是教师的教与学生的学的统一，也就是师生互动、共同发展的交流过程。教师要引导学生多向互动合作，对知识进行质疑、探究、实践、感悟，才能获取最大的课堂教学收益。　　 首先要有情感沟通。古人云：“亲其师，才信其道”。情感是教与学的桥梁，是和谐师生互动的催化剂。在中职英语课堂教学中，激励性的评价起着不可低估的调节作用。中职生大都是曾经备受冷落甚至歧视的初中英语学困生，教师要善于捕捉学生学习的闪光点，加以大力表扬或肯定，即使学生回答问题错了，老师也态度和蔼地指出或加以适当的提示。学生就容易觉得自己的内在价值得到了承认，自信心增强，学习英语的兴趣自然就会增强。 其次进行双向交往。目前受传统教育观念的影响，也为了控制课堂避免混乱，大多数教师与学生交往是单向的。但很多中职生本就没有良好的习惯和学习方法，英语基础又很薄弱，如果教师不能引发他们的学习兴趣，就会很容易放弃英语学习，也就无法形成师生互动。教师要虚心学习和研究前人的研究成果，取其精华，结合教学内容和自身特点，形成并改进自己独特的教学风格。比如在讲单词时，我就经常采用小魔术、小哑剧、唱歌等形式来吸引学生注意力，从多层面、多角度去调动学生参与其中，形成良好的师生互动，也使课堂更加活跃有趣。 再次丰富课堂内容。要形成良好的师生互动离不开丰富的实质内容及多种形式。创设英语学习的氛围，有时带实物太麻烦，可以采用简笔画的形式。瞬间勾勒出线条简单、特征鲜明的实物的图形，能快速把学生吸引到既定的教学情境之中。课堂提问应该重视实质内容，设计好师生互动的素材，多提出一些能对学生的思维产生刺激和冲击的问题。避免“Do you understand?”、“Do you think so?”、“yes or no?”这类简单的无实际意义的问题。 最后实施异步教学。在课堂教学中，中职生英语学习基础的明显差异经常使课堂互动出现垄断现象。英语基础较好的学生所获得的互动机会总会多于基础较差的学生，性格外向的经常多于内向的。而那些内向的、英语基础较差的学生其实更需要实践和互动的机会。因此，教师在进行师生互动时也要实施异步教学，对不同基础的学生提出不同难易程度的问题，对内向的学生要进行更多激励性的评价。在小组活动中，让学生搭配合作，让不同学习层次的学生都能够参与到课堂互动中。 总之，英语课堂属于师生双方，有了良好的师生互动，才能教学相长，使课堂有趣高效。教师要巧设课堂教学，异步教学，采用多种激励性手段激发学生学习和互动的兴趣，全员参与课堂活动，从而达成既定的教学目标，成功构建高效的英语课堂。 本回答由网友推荐

活动目标：1、学习反义形容词big、small，理解其意义，并能掌握正确发音。2、能听懂课堂用语how about it？初步学会用a big(small)sth的短语形式进行回答。3、能大胆积极地参加英语活动。活动准备：大象和老鼠的图片 动物图片若干活动过程 ：一、 师生互问日常用语组织教学。Hello boys and girls ! Nice to meet you! How are you?二、 以游戏儿歌的形式导入 ，激起幼儿活动的兴趣。1、教师有表情地表演儿歌，请全体幼儿欣赏。2、以提问的方式引出反义形容词，并集体个别地练习单词。A big （出示大象图片）提问：what’s this? how about it?教师用手势提示，结合图片，示范big的正确发音。集体练习，鼓励幼儿大胆的说。B small（出示老鼠图片）Please look at the rat , how about it?Yes, small3、通过手势和声音的大小区分，帮助幼儿进一步理解。4、用英语以a big sth或a small sth模式练习短句。三、游戏“变变变”1、听老师的指令“big or small”，模仿教师做手势游戏。2、集体游戏。 本回答由网友推荐

一直以来，对于孩子的教育一直都是家长们最重视的问题，“如何能够让孩子学好?”、“如何能够让孩子学的快?”诸如之类的问题一直困扰着不少家长，对于这一方面的问题，今天我打算跟大家简单的谈谈我对于高效少儿英语课堂的认识，希望家长们看完后能够有所启发。不知道如何正确学习英语?这里有提高英语学习技巧的免费试听课，你可以试听试听： 回想我们小时候的课堂，大多都是在游戏中度过，我们也喜欢那样的课堂，不过我们那时候可能没有机会接触到英语。对于孩子来说，玩是解放天性的最有效的方式，我们让孩子学英语，给他一本书，他顶多翻几下就走开了，但是我们跟孩子说，想不想跟我做个游戏啊，孩子屁颠屁颠就跑过来了。我觉得孩子的英语课堂就应该是唱唱跳跳、快快乐乐之中学习的。其实孩子在学前班的时候，学到的知识实在太有限了，老师再教育孩子的学习时，更关注的肯定是有趣的课堂气氛，让孩子对某些事物产生兴趣，基本上一天的课程，有大半天都是唱唱跳跳中度过的，我们去询问孩子今天学到了什么，孩子还能说出来很多。相反有些家长在家中为孩子进行纯粹的英语教学，也就是家长说、孩子记，等晚上吃饭的时候，家长问起孩子记住了什么，孩子就不能很好的回答了，这是因为孩子记忆东西的方式与我们不同，那么更喜欢也更容易去记住有画面的事物。在游戏中孩子沉浸在一个含有很多画面的环境中，所以孩子对于这方面的记忆就会特别厉害。孩子对于游戏因为热爱，就会全身心的投入进去，但是孩子对于英语我们还没有培养出那么浓厚的兴趣，所以孩子学习的主动性就不会那么高。在这一方面，我认为阿卡索外教网就做的挺不错的，通过寓教于乐的少儿英语课堂来让孩子学英语，让孩子学习英语变得异常主动，同时又是优质外教一对一教学，保证了纯正的学习质量，非常建议家长们带着孩子试听看看他们的课程。

1、情景教学法在英语课堂上，老师们可以为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。2.自然教学法在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。教师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语（中文）一样，掌握英语。3.游戏教学法游戏是儿童生活中不可或缺的部分。他们在游戏中模仿成人生活，体会人生百态。从教学内容分为单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏；从方式方法上分为比赛、猜结果、角色表演、听音反应、模拟、律动、变声调游戏等。课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活用等教学过程的始终。这些教学方法充分满足了儿童好玩、好动、好奇、好胜、好表扬的心理需要，因而听课时注意力集中，情绪高涨，思维活跃，学习潜力得以充分发挥。

目前，幼儿英语教育理论界对幼儿英语学习规律研究不足，幼儿园英语教育在很大程度上照搬小学英语教学方式，或是借用幼儿园教育其他领域的教育方式，忽视了研究幼儿园英语教育领域的特殊性，在开展的有效性上存在很大问题。以大班级英语教学为例，经过小班和中班两年的沉淀，大部分幼儿语感得到了提高，词汇量也有所增加。可是，在缺失语言环境的情况下，学过的东西很快就忘掉，大部分小朋友都不愿意开口用英文进行简单的交流。因此，很多家长普遍都认为，幼儿园的英语教学徒有虚名。为了更好地实现幼儿园英语教学的有效性，我认为应该从以下几方面着手：一、根据幼儿的身心特点，选择合适的游戏方式小班的幼儿，特别是刚入园的小朋友，情绪还不是很稳定，注意力不集中，所以教师要选择那种能够迅速吸引他们注意力的游戏，譬如：出示某件物品时，要营造一种神秘的气氛，引起他们的好奇心，然后慢慢地、假装吃力地将物品“拖”出来。游戏的形式要简单明了，最好是“one by one”（一个接一个），老师蹲在小朋友前面，营造一种亲切温馨的氛围，给他们安全感，让宝宝觉得自己是被关注的。譬如：让小朋友逐个上来拍卡片，拍完后一一给他们鼓励和赞许，一个拥抱，一阵掌声，一次“GIVE ME FIVE”，都可以让他们幼小的心灵得到极大的鼓舞，从而为兴趣的培养奠定良好的基础。经过小班一年的集体生活，中班小朋友的集体感和纪律感得到很大提升，可以选择一些比较活泼的游戏方式，譬如：“大小声”游戏：根据卡片的高低来读。如果老师高高举起卡片，幼儿就大声读；老师将卡片变低位置，幼儿声音就随之变小。“开火车”游戏：教师手持圆型方向盘，当火车头，玩开火车的游戏（可以伴有歌曲《The wheel on the bus》）。当火车开到任意幼儿面前停下时，表演所学单词的模拟动作，让幼儿来猜。或提问，请幼儿回答。幼儿回答正确可以上火车，火车再开往下一位小朋友面前，继续游戏。“PASS THE MAGIC BAG”游戏：教师将幼儿所学习过的单词图卡放入magic bag中，听音乐玩游戏。当音乐响起时，幼儿从一边到另一边，一个接着一个的传递magic bag。当音乐一停，幼儿必须停下，这时手持magic bag的幼儿，在盒子中抽出一张图卡进行回答，对回答正确的幼儿给以表扬。大班级幼儿则可以引入一些有竞争机制、且节奏感比较快的的游戏，充分调动他们的一切感官和兴趣，譬如：“伦敦桥”游戏：请一位老师和幼儿手拉手高举当小桥，再请其他幼儿手拉手围成一圈从小桥下经过。当音乐停掉时，小桥落下，被套住的幼儿回答小桥提出的问题。之后继续游戏。“UP AND DOWN”游戏：将幼儿图卡打乱顺序后发给每个幼儿一张，与幼儿一边说“Up and down. Up and down.”一边举起单词图卡做起立和坐下的动作。当老师发出“stop”的指令时，幼儿必须停下听命令，这时老师读出一个单词的名称，持有该单词的幼儿听到后要迅速站起来，并大声读出该单词，反应慢的幼儿刮鼻子。二、培养兴趣是课堂教学有效性的基本保证1.视觉熏陶研究表明，大脑中存储的形象与语言量不同，形象信息与语言信息的比例为1000：1。这说明，形象信息容易记忆，语言信息则不容易记忆，根据这一特点，教师在教学过程中应尽可能采用一些直观形象的图片、教具来辅助教学，帮助孩子认知记忆。例如：我在教学中制作了A-Z的字母卡片，每个字母都相应找到一个单词并编了儿歌，每张卡片上都是图文结合，当孩子看到卡片的时候，便能相应的认出卡片上的实物单词及儿歌。2.听觉熏陶语言是在不断的听、说、模仿、使用中提高的，特别是幼儿的外语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西极易遗忘。在幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早晨入园到下午离园，大部分时间都生活在园内，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，使幼儿在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，得到自然而然的掌握。3.文化熏陶目前，我园除了常规的英语课程以外，还增加了1个下午的浸入式英语活动，让幼儿在充分感受英语氛围，增强英语口语交流机会的同时，感知英语作为第二语言的文化存在。我们会在网上搜集一些外国的文化礼仪、生活习惯以及俚语小故事，并制作成PPT讲给小朋友听。每逢节日的时候，会给他们讲节日的由来、典故、童话故事以及学唱相关的歌曲，尽量让儿童在一种自然、逼真、轻松的英语环境中，从日常的行动交际末尾，经过重复的言语实际活动来学习一种全新的言语。三、实现良好家园互动，让英语氛围更好的延伸除了幼儿园，家庭是幼儿日常生活的大摇篮，爸爸妈妈更是幼儿最早最亲密的启蒙老师，因此，让家长清楚的了解幼儿在园的学习情况和内容，是实现良好家园互动的基础。定期发放亲子作业、学习内容的提示短信，并针对不同的学习内容设置不同的亲子游戏，让英语学习渗透至幼儿生活的每一个角落。总之，幼儿园英语教育应当首要研究并遵循幼儿英语学习规律，从幼儿英语信息的输入、认知加工、输出，以及情感等方面的特点创设相应的英语语言环境，并给予针对性的指导。尤其应当正确看待幼儿英语学习的“关键期”，提供多种通道的可理解性输入，在英语与汉语的关系上进行正确而恰当的引导，在语言运用中加深理解和表达交流能力，同时应当注重培养幼儿对英语的积极情感，并使之成为长期英语学习的动力。可见，幼儿园英语教育的有效开展首要尊重幼儿英语学习规律，并将其作为教育的根本。 本回答被提问者和网友采纳

　　一、教师必须有清晰的教学思路　　课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，英语课就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响学生。　　二、教师讲授需把握分寸　　教师的讲在课堂教学中是不可或缺的，但应把握分寸，恰当的讲。在教学的某个环节，恰当的讲解分析单元的某些词句段，对于帮助学生理清思路是极为重要的。恰当的讲，才能促进学生对该单元的理解，提高其鉴赏水平。蜻蜓点水或过深过透地讲都无助于学生的文化积累和思维锻炼。教师若面面俱到，讲的太多太泛，学生听课时的思维会处于“休眠”状态；教师若引经考据，讲得太深奥，学生听课时的思维会处于“茫然”状态。从教学论的角度看，恰当的讲，还要注意学生认知发展规律和特点。根据维果茨基的学习潜力理论，“教给学生的知识，必须是他们的年龄与心理力量所许可”，即遵循可接受性原则，强调因材施教，因“班”施教，开发学生潜能，促进学生在智力的最近发展区充分展示才华。这样，学生才能在教师“恰当的讲”的引导下，渐入学习的佳境。　　三、教师应善于设计问题，促进学生思考　　提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感，导向品格修养等，促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。另外，教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题，问题的解答可以是教师也可以是学生，使课堂交流呈现多向性。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问应叫开放式提问，它没有划一的或标准答案，不能用简单的“是”“否”之类的词来回答。它对学生的能力提出挑战，激励学生必须对该单元作进一步探究。开放式提问含有很大的容量，但决不是大得不着边际，应在教师的引导下，紧贴单元，让学生有开掘的天地，对单元作深入的、探究性的讨论。值得一提的是，在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远，教师应珍视学生的提问，保护学生的思考成果，真正的英语教学是应摒弃某种狭隘功利的。　　四、提高学生参与教学全过程的程度　　叶圣陶曾说：“教师所务，惟在启发诱导。”这就是说教师应当启发诱导学生学习主动性、让学生自觉地去想、去分析、去研究、去开拓，发挥学生的主观能动作用。有专家指出：“考察英语教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与英语教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”当代教学理论认为：尽管教学是教与学统一的过程，但是如果以为教师教的过程同时一定也是学生学的过程，那就大错特错了。因为事实上，教师教的过程，学生未必在学，即使在学，很可能是被动地学，低效甚至无效地学。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程。这样从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。　　在这一层面上，我尝试了“六段式”教学模式的探索，它遵循整体性、基础性、发展性、层次性的原则，确立英语教学的六个阶段：即示标——铺垫（辅助环节）——自学——质疑——精讲——测标。这样的教学模式，从开始，教师就根据本班学生的学习实际，让学生有目的、有计划地确立学习的目标，教师则要强调、出示目标，让学生有明确的学习思路。再这里，强调目标一点要结合学生的最近区的学习状况，结合要学习的单元内容进行，做到有得放矢；第二环节的铺垫，则是要学生明确：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求，这样学生可以紧张的思维，学会自学的方法，增强自学的能力：第三环节是自学，在这里对对教师的要求更明确，那就是，不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，教师要及时发现问题，并采用“窃窃增语”的方式提醒。同时在这一环节，还要采用提问、交流、板眼、书面练习等手段检测，检查自学的效果；第四环节：质疑。在前面自学的基础上，学生提出问题，为教师精讲做准备。第五环节是精讲。这里对教师讲的时间有明确的规定，（不超过15分钟），目的是给学生更多自主学习的时间；第六环节是：测标。既针对本堂课的学习情况，进行的检查，明确学生学习情况，为辅导和改进教学方法做铺垫，　　“六段式”的教学模式，突显“学生为本”“训练为主”“重在培养能力”的观念，提高了英语课堂教学的效率。　　五、要为学生创设民主、和谐的课堂教学环境　　心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，英语课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的英语教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。因此，英语教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。

一、根据幼儿的身心特点，选择合适的游戏方式小班的幼儿，特别是刚入园的小朋友，情绪还不是很稳定，注意力不集中，所以教师要选择那种能够迅速吸引他们注意力的游戏，譬如：出示某件物品时，要营造一种神秘的气氛，引起他们的好奇心，然后慢慢地、假装吃力地将物品“拖”出来。游戏的形式要简单明了，最好是“one by one”（一个接一个），老师蹲在小朋友前面，营造一种亲切温馨的氛围，给他们安全感，让宝宝觉得自己是被关注的。譬如：让小朋友逐个上来拍卡片，拍完后一一给他们鼓励和赞许，一个拥抱，一阵掌声，一次“GIVE ME FIVE”，都可以让他们幼小的心灵得到极大的鼓舞，从而为兴趣的培养奠定良好的基础。二、培养兴趣是课堂教学有效性的基本保证视觉熏陶研究表明，大脑中存储的形象与语言量不同，形象信息与语言信息的比例为1000：形象信息容易记忆，语言信息则不容易记忆，根据这一特点，教师在教学过程中应尽可能采用一些直观形象的图片、教具来辅助教学，帮助孩子认知记忆。例如：我在教学中制作了A-Z的字母卡片，每个字母都相应找到一个单词并编了儿歌，每张卡片上都是图文结合，当孩子看到卡片的时候，便能相应的认出卡片上的实物单词及儿歌。

创设一个浓厚的英语气氛 学生学习英语主要是英语课上，缺少应用英语的环境和场合，所以老师就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。教师要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听、说、读、写的机会 本回答由网友推荐

目前,幼儿英语教育理论界对幼儿英语学习规律研究不足,幼儿园英语教育在很大程度上照搬小学英语教学方式,或是借用幼儿园教育其他领域的教育方式,忽视了研究幼儿园英语教育领域的特殊性,在开展的有效性上存在很大问题.以大班级英语教学为例,经过小班和中班两年的沉淀,大部分幼儿语感得到了提高,词汇量也有所增加.可是,在缺失语言环境的情况下,学过的东西很快就忘掉,大部分小朋友都不愿意开口用英文进行简单的交流.因此,很多家长普遍都认为,幼儿园的英语教学徒有虚名.为了更好地实现幼儿园英语教学的有效性,我认为应该从以下几方面着手：一、根据幼儿的身心特点,选择合适的游戏方式小班的幼儿,特别是刚入园的小朋友,情绪还不是很稳定,注意力不集中,所以教师要选择那种能够迅速吸引他们注意力的游戏,譬如：出示某件物品时,要营造一种神秘的气氛,引起他们的好奇心,然后慢慢地、假装吃力地将物品“拖”出来.游戏的形式要简单明了,最好是“one by one”（一个接一个）,老师蹲在小朋友前面,营造一种亲切温馨的氛围,给他们安全感,让宝宝觉得自己是被关注的.譬如：让小朋友逐个上来拍卡片,拍完后一一给他们鼓励和赞许,一个拥抱,一阵掌声,一次“GIVE ME FIVE”,都可以让他们幼小的心灵得到极大的鼓舞,从而为兴趣的培养奠定良好的基础.经过小班一年的集体生活,中班小朋友的集体感和纪律感得到很大提升,可以选择一些比较活泼的游戏方式,譬如：“大小声”游戏：根据卡片的高低来读.如果老师高高举起卡片,幼儿就大声读；老师将卡片变低位置,幼儿声音就随之变小.“开火车”游戏：教师手持圆型方向盘,当火车头,玩开火车的游戏（可以伴有歌曲《The wheel on the bus》）.当火车开到任意幼儿面前停下时,表演所学单词的模拟动作,让幼儿来猜.或提问,请幼儿回答.幼儿回答正确可以上火车,火车再开往下一位小朋友面前,继续游戏.“PASS THE MAGIC BAG”游戏：教师将幼儿所学习过的单词图卡放入magic bag中,听音乐玩游戏.当音乐响起时,幼儿从一边到另一边,一个接着一个的传递magic bag.当音乐一停,幼儿必须停下,这时手持magic bag的幼儿,在盒子中抽出一张图卡进行回答,对回答正确的幼儿给以表扬.大班级幼儿则可以引入一些有竞争机制、且节奏感比较快的的游戏,充分调动他们的一切感官和兴趣,譬如：“伦敦桥”游戏：请一位老师和幼儿手拉手高举当小桥,再请其他幼儿手拉手围成一圈从小桥下经过.当音乐停掉时,小桥落下,被套住的幼儿回答小桥提出的问题.之后继续游戏.“UP AND DOWN”游戏：将幼儿图卡打乱顺序后发给每个幼儿一张,与幼儿一边说“Up and down. Up and down.”一边举起单词图卡做起立和坐下的动作.当老师发出“stop”的指令时,幼儿必须停下听命令,这时老师读出一个单词的名称,持有该单词的幼儿听到后要迅速站起来,并大声读出该单词,反应慢的幼儿刮鼻子.二、培养兴趣是课堂教学有效性的基本保证1.视觉熏陶研究表明,大脑中存储的形象与语言量不同,形象信息与语言信息的比例为1000：1.这说明,形象信息容易记忆,语言信息则不容易记忆,根据这一特点,教师在教学过程中应尽可能采用一些直观形象的图片、教具来辅助教学,帮助孩子认知记忆.例如：我在教学中制作了A-Z的字母卡片,每个字母都相应找到一个单词并编了儿歌,每张卡片上都是图文结合,当孩子看到卡片的时候,便能相应的认出卡片上的实物单词及儿歌.2.听觉熏陶语言是在不断的听、说、模仿、使用中提高的,特别是幼儿的外语学习,如果没有一个连续、经常的语言环境刺激,学过的东西极易遗忘.在幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势,幼儿从早晨入园到下午离园,大部分时间都生活在园内,教师与幼儿一起学习、游戏、生活,使幼儿在教师反复说、反复使用中,受到潜移默化的影响,得到自然而然的掌握.3.文化熏陶目前,我园除了常规的英语课程以外,还增加了1个下午的浸入式英语活动,让幼儿在充分感受英语氛围,增强英语口语交流机会的同时,感知英语作为第二语言的文化存在.我们会在网上搜集一些外国的文化礼仪、生活习惯以及俚语小故事,并制作成PPT讲给小朋友听.每逢节日的时候,会给他们讲节日的由来、典故、童话故事以及学唱相关的歌曲,尽量让儿童在一种自然、逼真、轻松的英语环境中,从日常的行动交际末尾,经过重复的言语实际活动来学习一种全新的言语.三、实现良好家园互动,让英语氛围更好的延伸除了幼儿园,家庭是幼儿日常生活的大摇篮,爸爸妈妈更是幼儿最早最亲密的启蒙老师,因此,让家长清楚的了解幼儿在园的学习情况和内容,是实现良好家园互动的基础.定期发放亲子作业、学习内容的提示短信,并针对不同的学习内容设置不同的亲子游戏,让英语学习渗透至幼儿生活的每一个角落.总之,幼儿园英语教育应当首要研究并遵循幼儿英语学习规律,从幼儿英语信息的输入、认知加工、输出,以及情感等方面的特点创设相应的英语语言环境,并给予针对性的指导.尤其应当正确看待幼儿英语学习的“关键期”,提供多种通道的可理解性输入,在英语与汉语的关系上进行正确而恰当的引导,在语言运用中加深理解和表达交流能力,同时应当注重培养幼儿对英语的积极情感,并使之成为长期英语学习的动力.可见,幼儿园英语教育的有效开展首要尊重幼儿英语学习规律,并将其作为教育的根本.

做一些简单的英语游戏