09月22日, 2014 376次
课文《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来在耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，体会到中华不振，从而立志为振兴中华而读书的事情，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。“为中华之崛起而读书”就是要博览群书，全面发展，求真务实，勇于创新，做一个有理想有道德有文化有纪律的高素质人才，努力增强自身的文化修养，为富国强民而不懈努力。“为中华之崛起而读书”不仅是对以爱国主义为核心的民族精神的传承和升华，也是对以共产主义为核心的时代精神的体现和拓展，是激励人们奋发努力、不断进取的强大动力。扩展资料：创作背景：辛亥革命爆发后，周恩来带头剪去辫子，并接触进步书籍，他读光复会领袖章太炎的书和同盟会的杂志，读康有为、梁启超的文章。无论是章太炎难懂的古体文，还是梁启超的近体文，周恩来都认真阅读。虽然进步刊物的思想侧重各有不同，但朴素爱国的道理是一脉相承的。周恩来的眼界随着阅读拓宽，思想得到升华，对事物有了自己独特的理解，所以，当其他同学还从未想过为什么要念书时，周恩来已经明确地提出“为中华之崛起而读书。参考资料来源：百度百科——为中华之崛起而读书
这篇课文写的是周恩来__少年_______时代的一件事,他深切地体会到“_中华不振____”的含义,他意识到_要想振兴中华_____必须__努力学习____的重要意义。 本回答被提问者采纳
讲了周恩来在少年时代目睹了中国人在外国租界里受他们欺负而无处说理的事，他深切地体会到为明理，为做官，为挣钱，为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，由此可以感受到周恩来的愽大胸怀和远大抱负。
课文《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来在耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，体会到中华不振，从而立志为振兴中华而读书的事情，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
课文《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来在耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，体会到中华不振，从而立志为振兴中华而读书的事情，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
你好:《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。
周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。
写了周总理从小立志的内容
《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来耳闻目睹中国人在外国租界，受洋人欺凌却无处说理的事，周围的人都敢怒不敢言，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。文中通过对人物语言、神态等描写，细致地刻画了人物。这句话也被周恩来总理家乡江苏省淮安市的本科学校淮阴工学院作为该校的校训，以勉励学生积极进取，奋发向上。扩展资料创作背景：辛亥革命爆发后，周恩来带头剪去辫子，在大革命中，他出色领导了国民革命军军政工作、广东地方政权工作、震惊中外的上海工人武装起义，成为我们党最早认识武装斗争重要性和最早从事军事工作的领导人之一。大革命失败后，他领导发动举世闻名的八一南昌起义，打响了武装反抗国民党反动派的第一枪。在这期间，他读光复会领袖章太炎的书和同盟会的杂志，读康有为、梁启超的文章。无论是章太炎难懂的古体文，还是梁启超的近体文，周恩来都认真阅读。周恩来的眼界随着阅读拓宽，思想得到升华，对事物有了自己独特的理解，所以，当其他同学还从未想过为什么要念书时，周恩来已经明确地提出“为中华之崛起而读书。”
《为中华之崛起而读书》这篇课文主要写了周恩来背着伯父来到了闯进了租界，领悟了伯父所说的“中华不振”的含义，于是他立志为中华之崛起而读书。 希望对你有用 本回答被提问者采纳
为中华之崛起而读书 周恩来在沈阳读书的时候，只是个十二三岁的少年。他学习非常勤奋、刻苦，常常和老师同学一起讨论自己在阅读书报时思考的问题。当时他们讨论得最多的是怎样救国和宣传救亡的问题。 周恩来在课堂上认真听讲，认真完成课外作业，尊敬老师，团结同学，有礼貌，守纪律。他特别注意课外阅读，来弥补课堂上学习的不足。他所读的书报，范围也比较广泛，除了社会科学的书籍外，自然科学和军事科学的书籍也是他喜爱的读物。他还能把几本书的内容对照起来阅读，加以比较，探求最科学的内容和答案。 有一天，东关模范高等学堂的魏校长把同学们召集起来，问大家：“读书为了什么？” 有的同学说：“为了给自己将来找条出路。” 有的同学说：“为了能发财致富。” 还有个同学说：“为了帮助父母记帐。”原来他的父亲是个商人。 魏校长问周恩来：“你呢，为什么读书？” 周恩来站起来，大声地说：“为中华之崛起而读书。”就是说为了中华民族的强大兴盛，像巨人一样挺立在世界而读书学习。 老师和同学们都敬佩地望着他。 周恩来在小学三年，学习成绩始终名列前茅，他的作文曾经被选送到省里，作为小学生的模范作文印行，这篇题目为《东关模范学校第二周年感言》的文章，后来还收入上海进步书局出版的《学校国文成绩》和
主要写了一个人为中华之崛起而读书~
魏校长笑了笑说了什么？
《为中华之崛起而读书》主要内容：这篇课文写了少年时代的周恩来耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处可说理的事，从中体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 背景：辛亥革命爆发后，周恩来带头剪去辫子，并接触进步书籍，他读光复会领袖章太炎的书和同盟会的杂志，读康有为、梁启超的文章。无论是章太炎难懂的古体文，还是梁启超的近体文，周恩来都认真阅读。虽然进步刊物的思想侧重各有不同，但朴素爱国的道理是一脉相承的。周恩来的眼界随着阅读拓宽，思想得到升华，对事物有了自己独特的理解，所以，当其他同学还从未想过为什么要念书时，周恩来已经明确地提出“为中华之崛起而读书。扩展资料《为中华之崛起而读书》是人教版四年级上册第七单元“成长的故事”专题中的第一篇课文，也是鄂教版第七册课文。课文结构严谨，层次清晰。先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义。然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”；最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。课文各层次之间过渡自然，层层推进。文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。
文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情。
《为中华之崛起而读书》是人教版课标实验教材四年级上册的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。 《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。 教学目标： 1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。 3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。 教学重难点： 重点：在阅读中体会人物的思想感情。 难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 教学准备： 学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。 教师：多媒体课件。 教学时间： 两课时 第一课时 教学过程： 一、谈话导入，板书课题。 有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题——“为中华之崛起而读书”。老师板书课题。指名读课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知课文内容。 （一）学生自由读课后生字表里的字。 （二）检查词语掌握情况。 1．出示3组词语 ▲ 帝国主义列强 租界 ▲ 闯进 惩处 吵嚷 ▲ 踊跃回答 铿锵有力 2．读词、理解部分词语的意思。 （三）初读课文：指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“踊跃回答”、“铿锵有力”词语的意思。 （四）梳理课文内容。 1、理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。 2、在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？ 三、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。 （一）自主学习，初步感悟。 画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。 （二）交流反馈，自主质疑。 预设：为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？ 为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？ 为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？ （三）研读重点，深入感悟。 1．引导学生结合句子抓关键词、谈感受。 抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。 （1）指导写字：学习“惩”字，分析字形，老师范写，学生练写。 （2）理解词语：读词语，解词义，明方法。 （3）思考讨论： 惩处谁？为什么要惩处洋人？ 中国巡警为什么不惩处洋人？ 出示： “他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。” ▲ 引导学生抓住“衣衫褴褛”，想象、体会妇女的不幸和悲伤，并相机指导朗读。 ▲ 由学生的回答引导学生读第七自然段，了解租界是个怎样的地方，抓住“闯进”一词，理解“租界”不允许中国人随便入内，补充“华人与狗不得入内”。 2、出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。 3、感情朗读。 （1）引读： 这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，谁知??＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。围观的中国人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。 （2）学生练读，指名读，齐读。 4．教师小结，强化感悟。 同学们，为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？ 这一切，都是因为——中华不振 四、写话或说话训练。 （一）从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，写下来或说一说。 （二）学生交流写话或说话内容。 （三）深化对课题的认识，齐读课题，再读课题。 五、总结全文，引发思考。 六、板书设计： 25．为中华之崛起而读书 ↑ 中华不振 第二课时（略案） 教学过程： 一、比较中体会周恩来与其他同学读书目的的不同，感受少年周恩来的博大胸怀。 （一）其他同学为什么而读书？ [1] [2] 下一页 来源：中国哲士网 作者：佚名 作品 为中华之崛起而读书 资料原文赏析 在线阅读《为中华之崛起而读书》参赛设计 资料 本回答被提问者采纳
为中华之崛起而读书》是人教版课标实验教材四年级上册的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。
私塾先生问同学们为什么而读书，同学们的回答他都不满意，唯有周恩来响亮的回答了一句：“为中华之崛起而读书！”这句话。。。。。。。。。。后面的你应该会吧？ 参考资料： 自己 本回答被网友采纳
为中华之崛起而读书主要内容是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。周恩来从小学时立志“为中华之崛起”而读书，到南开学校毕业时与同学们互赠“愿相会于中华腾飞世界时”的留言，到日本留学又回国参加五四运动，再到欧洲勤工俭学又回国投身革命……就一直为中华之崛起而奋斗。少年定下初心，之后为之奋斗终身，周恩来这种坚定的理想信念和执着的人生追求永远是我们共产党人学习的典范。扩展资料为中华之崛起而读书在今天的意义未来是高科技的时代，是信息化的时代，没有知识将一事无成。所以，青年在这人生中最宝贵的几年里不应该让它无所事事地过去，今天的努力是为将来积累财富。当年周总理“为中华之崛起而读书”，现在青年为中华之复兴而读书。每一个有理想、有志气的青年都应以此为契机，紧密团结在中国共产党周围，化爱国热情为力量，以振兴中华为己任，与时俱进，开拓创新，为国家献身，为人民服务，把自己打造成一个合格的社会主义建设者，响应祖国的召唤，为祖国的千秋大业而奋斗。历史的使命落在了青年的肩上，复兴业，需人杰，“数风流人物，还看今朝。参考资料来源：百度百科-为中华之崛起而读书人民网-周恩来教导青年人当好接班人 为中华崛起而读书
本文通过周恩来少年时代目睹了中国人在租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,感悟到中华不振,从而立志要振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸怀和远大抱负本文主要写了少年时代的周恩来在修身课上表明了自己的心迹，为中华之崛起而读书！
为中华之崛起而读书，主要内容是周恩来少年时代的一件事。他耳闻目睹了中国人在外国租界里受杨任琪林却无话说你的事情，从中深刻体会到伯父说的中华不振的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来博大胸襟和远大志向。
为中华之崛起而读书主要内容是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。周恩来从小学时立志“为中华之崛起”而读书，到南开学校毕业时与同学们互赠“愿相会于中华腾飞世界时”的留言，到日本留学又回国参加五四运动，再到欧洲勤工俭学又回国投身革命……就一直为中华之崛起而奋斗。少年定下初心，之后为之奋斗终身，周恩来这种坚定的理想信念和执着的人生追求永远是我们共产党人学习的典范。
本文叙述了周恩来少年时代立志为中华之崛起而读书的故事，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
为中华崛起而读书，这篇课文写了三件事：第一件是周恩来立志为中华之崛起而读书，第二件是疑惑中华不振，第三件是目睹国人备受欺辱的事实。课文主要内容：描写周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为中华之崛起而读书，周恩来少年时就立下的志向。周恩来能成为一个伟人，是与他少年起就有一颗强烈的爱国心，就能立下大志分不开的，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
为中华之崛起而读书是周恩来总理在少年时代立下的宏伟志向，表现了为国家和民族而奋斗终生的责任感和使命感。
课文讲了讲件事，一是他在课堂上说出“为中华崛起而读书”的志向。二是他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书。主要内容：《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来耳闻目睹中国人在外国租界，受洋人欺凌却无处说理的事，周围的人都敢怒不敢言，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。文中通过对人物语言、神态等描写，细致地刻画了人物。 本回答被网友采纳
《为中华之崛起而读书》讲了中国人不能去租界，租界内洋人轧死人无事，修身课讨论为什么而读书三件事。《为中华之崛起而读书》的主要内容是少年周恩来耳闻目睹中国人在外国租界，受洋人欺凌却无处说理的事，周围的人都敢怒不敢言，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”。
记得不是太清楚了，不过少年强则国强