09月22日, 2014 160次
学习目的： 1、品读词句，抓住贝多芬的的情感变化，体会《月光曲》的创作过程几内容。培养联想和想象能力。 2、重点学习课文倒2自然段，引导学生学会根据实在的事物，展开适当的联想。 3、总结全文，有感情地朗读课文，指导背诵，引导积累词语。 教学重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中作者思想感情的变化。 教学难点：贝多芬的感情变化的原因及体会钢琴曲中所蕴涵的意境。 教具准备：贝多芬的《月光曲》。 教学过程： 一、导入新课 余老师将带你们去旅游，去做一次的精神旅游。我们将要去一座音乐殿堂。与200多年前的德国音乐大师贝多芬进行对话，去聆听他的声音，去感悟他的情感。 二、讲解新课 1、 思考：学生一边听一边看画面，你看到了什么？（老师配乐朗读） 2、那你觉得当时的环境怎样？（幽静、清幽） 3、学生朗读。个别 4、指导朗读。（同学读的正确、流利。但你还可以发挥得更好，如果当时你在这种静谧的环境中你该怎样读呢？）请大家练一练。 5、我相信同学们这一次会读得更棒！ 让我们一起去感受月光的美，请听音乐，听之前先听要求。你在音乐声中看到了什么？ （导入第九自然段） （1）、反馈。 （2）、那皮鞋匠他看到什么？ 生边说老师一边板书：联想 （3）、妹妹呢？生反馈 （4）、俗话说音乐就是心灵的明镜，此时贝多芬的心境是怎样的？生说师板书 心境：平静 不平静 激动 （5）、贝多芬为什么会有这样的心境？请同学们联系上下文讨论，相信大家一定会有更大的收获。 （6）、反馈。 （7）、指导朗读。（由平静到不平静，语调也有缓慢到升高） （8）、指导背诵。出示课件指导朗读。 三、练习 （ ）的兄妹 （ ）的贝多芬 （ ）的月光 （ ）的心情 （ ）的浪花 （ ）的大海 我静静的看着，我好象 四、总结 点评： 教师在上这篇课文时，突出了文章的重点，有把握住隐含在文中的内线，贝多芬的情感线索。但未能在真正意义上把学生的情感激发出来，贝多芬的情感和学生的情感只两条不会交叉的铁轨，只是为了学文而学文，他们之间不能产生情感上的共鸣。应该挖掘出文章所存在的人文性。因此在这节课上。整节课的课堂气氛不是那么的热烈。 月光曲（改进后的教学设计）设想：我紧紧围绕着小组研究的课题“激活情感因素，优化课堂教学”。《月光曲》一文叙述了德国著名的作曲家贝多芬在一所茅屋里遇到穷兄妹俩后，感情由同情到激动，再到兴奋，即兴创做出《月光曲》。全文的主线非常清楚，就是一贝多芬的情感贯穿全文。利用多煤体，从听觉、视觉上去刺激学生，激发他们内在的情感因素。 教学过程： （一） 设情境来激情 1、激情导入。 通过上一节课的学习，我们知道贝多芬弹完一曲，接着有即兴创作一曲《月光曲》，（板书：即兴创作——月光曲）那请同学们静下心，闭上眼睛，一起去欣赏这美妙的《月光曲》，你在音乐中想到了什么？ 能说说你的感受吗？ （二） 以读代讲，感受月光曲优美的意境。 1、 皮鞋匠在月光曲在感受到什么？课文是怎样描写的？（学生自由读，个别学生反馈有关语句。） 2、 那皮鞋匠所看到的大海的画面是否一呢？能说说你的根据吗？（个别学生反馈） 3、 为什么皮鞋匠所看到的画面会不一样呢？（贝多芬的情感不一样。音乐的调子有高有低。音乐的旋律不同。） 请同学们根据你对音乐的理解，月光曲的旋律是怎样的？老师这儿有三个答案，请你选择最恰当的？（1、明快——舒缓——激昂 2、激昂——明快——舒缓 3、舒缓——激昂——明快）为什么？（亮水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上霎时间洒遍了银光。这里的景色很平静，音乐是舒缓的。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。景色好象在动，音乐应该是明快的。最后海面巨浪翻滚，音乐是激昂的） 4、 那我们就一起来读一读。出示第一种旋律的课件。 5、 学生读。 6、 学生评。 7、 请愿意读的同学站起来读。（这一环节，把学习的主动给了学生，这样克服了有的学生害羞而不敢站起。学生的积极性被调动起来了几乎全班的学生都站起了。） 8、 这里还有激昂的谁来读？同时出示第三种旋律的课件。（整个课堂上气氛到了高潮。学生们的小手都举了起来，有的学生甚至都站起来了，争着说：我来。我来……） 9、 用赛读的方式来读。（在朗读时，有的学生不仅表情丰富而且还加上了动作。整个课堂上掌声不断。） 10、 师读明快的旋律。（体现出课堂民主和谐。） 11、 想象这些画面，有感情地读。 （引导学生根据课件所呈现的音乐和画面的变化诵读。形式多样的诵读，老师随机范读，适度的拨动学生来评，来读。对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给予表扬。学生在音乐和柔美的画面中，思维和情绪随着音乐高低起伏。） 12、妹妹她也好象看到了什么？请全班一起来读。 （三） 寻找根源，体会创作的源泉。 1、 如此，动人月光曲让盲姑娘久闭的双眸也仿佛看到了，产开了自己的心扉。那月光曲又是在什么样的环境下创作的呢？出示文中第八自然段的课件。 （交流，对学生不同的看法给予肯定。突出当时的环境清幽。） 2、 回顾前文。此景让贝多芬触景生情。又有什么样的情促使贝多芬弹奏出美妙的月光曲呢？请大家再读前文，从文中的重点语句中去寻找根源。（创造性的阅读，自读感悟。） 3、 交流。（根据学生的反馈随机点拨。） A、对音乐的热爱执着。语段：弹得多纯熟，感情多深，您，您就是贝多芬先生吧？ B、手足情深。语段：从兄妹俩的对话中。 C、偶遇知己。语段：贝多芬为盲姑娘弹奏第二首。 4、情景朗读。兄妹俩虽然贫穷却手足情深。妹妹虽然瞎了但对音乐的热爱执着。小镇虽小却遇到知音。贝多芬在怎么多的真情感动下，他的心情由平静——不平静——激动（板书：平静 不平静 激动）此情让贝多芬心潮澎湃，此景又是令人陶醉，他在也忍不住了。请全班读8，9，10自然段。 （教师始终注意调动学生主动探究的热情，激发情感上的共鸣。学生的情感带动了，达到了情景交融。） （四） 拓展延伸，畅想来抒情。 1、 这一节我们欣赏到了美妙的音乐，感受到了他伟大的人格，还有一个收获，就是在实物的基础上，产生想象。请同学也去尽情感悟音乐，在音乐声中你又仿佛看到了什么？（节选（蓝色多瑙河））学生边听边写。 2、 总结反馈。 点评： 本设计教学很合理，教学理念很新。教学过程完整流畅。 教材处理很得当。阅读教学中要重视“读”的重要性，在这堂课中以读作为重点，屏弃了为读文而读文，在教学中坚持以读为主线，以语感训练为核心，使学生从读对、对懂逐步走向“读活”从而实现了读出意思，读出内涵，读出智慧的教学过程。在教学处理上采用倒叙的手法。先让学生去了解、感受〈月光曲〉所描绘的美的意境；回读课文，进一不认识作家创作的源泉；拓展延伸进一步丰富学生的想象思维。因此，整个课堂的教学环节流畅、清晰、一环扣一环。 整个课堂丰富活泼。上课开始时，先让学生欣赏〈月光曲〉，这样学生伴随着和谐优美的曲子，学生很快就能愉悦其耳目，激动其心灵，开发其智力，感受其情趣其境界。这样学生的积极性完全处于动的状态，他们想说。通过学生个人的自学、研究，又有学生之间的讨论、研究，还有师生之间的合作与交流。结合了学生的听、说、读、写，把各个学科都融入到语文课堂教学上来。并延发展了学生的想象思维能力。从一堂可中学生的情感很能力得到了培养和提高。课件制作独特。整个课堂体现了语文教学有效运用现代化教育技术所产生的巨大魅力。课件所呈现出来的大海、月光、波涛的动画自然融合在一起。每一句所表现出的画面与文中的语句相结合。体会出作者的心情的高低起伏，曲美结合，打动每一位学生。 反思： 这堂课用了两种不同的教案上课，两个班级学生的表现完全不一样。第二种的课堂学生是热烈的，情绪是激昂的，积极性是高涨的。两种截然不同的教案，课堂的效果也完全不同。使我觉得一堂课上，所要体现的知识和技能，过程和方法，感情和态度中。重在抓住学生的情感。《月光曲》中通过追寻贝多芬的《月光曲》的情感因素，努力唤醒学生的情感体验。使学生真正的领会到贝多芬内在的感情，与作者产生情感上的共鸣，这样学生在谈谈的乐音声中，披文而入情，破文而动情，悟文而移情，读文而抒情。情动辞发，情景交融。激情是学生学习的生命，兴趣是学生学习的源泉。怎样在一堂课中把学生的情感调到最高点呢？那就有现代化教育技术所产生的巨大魅力。通过从视觉上、听觉上、感官上去刺激学生，激活学生体内情感细胞。在《月光曲》中我选用了《月光奏鸣曲》片段与大海、月光、波动的画面自然的融合在一起，为第九自然段的朗读指导提供了有效的辅助。师生共同合作的情境朗读，再现了课文美好的意境，深深的打动了每一个学生。而最后的拓展延伸，又发展了学生的想象能力。 本回答由网友推荐
10月光曲一、教材说明这是一篇精读课文。文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象能力；同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。本课教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。难点是贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处，这一点课文中没有具体的答案，需要教师精心设计教学，才能突破难点。二、学习目标1.学会本课14个生字。能正确读写下列词语：“幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录”等。2.有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。3.抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。4.感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。三、教学建议1.导入课文时，可选择听音乐、讲故事的方式，让学生先听听《月光曲》或贝多芬的其他音乐作品，如《命运》《田园》等；交流搜集到的有关贝多芬的资料。2.生字词，可让学生在预习和初读课文时，根据上下文、查字典和同学交流等方式解决问题。教师特别要注意引导学生从汉字的构字规律对字词进行分析比较。如“幽”，从字形和字义的联系上看，“山”里面曲曲折折的地方(两个“幺”)，表示深远、安静，还有暗的意思。联系课文看，“幽静的小路”，远离人群集镇，又是夜晚，“深远”“安静”“暗”等意思都包含其中。再如“盲”，上边一个“亡”，是“无”“没有”之意，下边一个“目”，没有目，就是瞎子、盲人，这正是“盲”的意思。本课着重写贝多芬谱写《月光曲》的经过，其中反映了他思想感情的变化，这种感情的变化与盲姑娘喜爱音乐的感情是交织在一起的。在贝多芬的感情变化到了高潮的时候，便创作了《月光曲》。教学时，要指导学生理清事情发展的经过，了解《月光曲》的创作由来，体会音乐家高尚、博大的情怀。《月光曲》是一篇培养学生联想、想象能力的好课文。课文写了发生在故事过程中的人物看到的、听到的实实在在的事物，而且写了故事中的人物由实实在在的事物产生的联想和想象。任何联想和想象都不是凭空产生的，有些联想和想象就是由客观存在的事物引起的。引导学生对客观事物进行联想和想象，是发展学生形象思维的有效途径。课文中有关这方面的内容很多。在教学中，可在学生理解课文内容的过程中，引导学生分辨哪些是看到的、听到的，是实实在在的事物，哪些是由这些事物产生的联想和想象，使学生能从中感悟一些联想和想象的方法。本课景美情深，根据这一特点，整篇课文朗读应该是徐缓、抒情的基调，只有个别地方，如描写风起浪涌的大海的语句语调是激昂的。要通过指导，把人物思想感情变化的层次准确地读出来。比如盲姑娘想听贝多芬演奏的迫切心情；皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚；贝多芬说明来意时的诚恳、热情；盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，都应读得恰如其分，读出其中所蕴含的感情。本课要求背诵的部分，可在教学中先指导学生反复朗读，想象画面，在熟读完成“思考·练习”3的基础上去背诵。“思考·练习”4是积累词语的练习。本课中像“著名的曲子”“幽静的小路”这样的词语比较多。抄写这些词语，不仅是积累，还可以使学生从中感悟到这些词语的准确性和形象性。教学时，可鼓励学生再说出一些这样的词语。3.可让学生欣赏贝多芬的作品，并说说自己的感受和想象，说说乐曲表现了什么样的思想感情。四、参考资料贝多芬(1770—1827)德国著名作曲家，其父为德国宫廷歌手，他从小随父亲接受了严格的音乐训练，学会了弹琴与作曲。自1792年起，他一直定居维也纳，以教学、演出和创作乐曲为生。后来因为创作上的成就而成为德国维也纳古典乐派的代表人之一。他的作品，在欧洲音乐史上起到了继往开来的作用，对近代西洋音乐的发展产生了深远影响。自28岁起，贝多芬听力逐渐减退，至50岁时双耳完全失聪，但他却一直隐忍着这种致命的打击，坚持指挥、作曲，与命运进行了不屈的抗争。贝多芬的主要作品有交响乐九部，其中第三、第五、第六部又称作英雄交响曲、命运交响曲和田园交响曲，再加上第九部合唱交响曲，都是享有盛名的交响乐作品。除此而外，他还有《悲怆》等32部奏鸣曲，5部钢琴协奏曲，一部小提琴协奏曲，6部弦乐四重奏曲及《庄严的弥撒曲》等众多作品。《月光曲》此曲是贝多芬作于1801年的一首钢琴奏鸣曲。莱茵河西欧的第一大河流，全长为1320公里，起源于瑞士东南阿尔卑斯山的北麓，由荷兰的阿姆斯特丹入北海，中经奥地利、法国和西德，对上述五国的航运起着重要作用。 参考资料： http://www.pep.com.cn/200406/ca467732.htm
一对兄妹 妹妹是个盲人 练弹琴 她很喜欢贝多芬 贝多芬再当地有个演唱会 她很想去听 但是她家穷她和哥哥的对话 凑巧被贝多芬听见了 贝多芬很感动走进屋子 坐下来 随着感情的波动 月光曲创作出来了 兄妹很感动
作者佚名,即不知名。这是一篇意境优美的课文,讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
皮鞋匠静静地听着.他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来.微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银光.月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云.忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪.被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛,她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,月光照耀下的波涛汹涌的大海.
一、教材解读 1．课文简说。 这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。 对于《月光曲》的内容、意境及表达的情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来：天高云淡、月朗星稀，平静的海面上“洒满了银光”，这时月下的一切是那么幽静。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”我们在体味作者用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对哥哥的体贴。正是盲姑娘兄妹的手足深情，感动了贝多芬，使得他即兴创作《月光曲》，并为之演奏。 作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。 选编这篇课文的意图，一是让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。 本课教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。难点是贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处，这一点课文没有具体的答案，需要老师精心设计教学，才能突破难点。 2．词句解析。 （1）对句子的理解。 ①姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，说明了她对哥哥的体谅和理解，她十分理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们又太穷”话中含有的不安和痛楚之意，她对自己说的那句话感到不安和后悔。这“随便说说”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。是啊，生活本来就已经很艰难了，听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事啊！学习本句，要侧重语意的领会。可通过联系上文中兄妹俩的对话，反复朗读，让学生领会言外之意，弦外之音。 ②她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” “多纯熟”，是说弹奏的技能熟练；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。句子中的两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，因此第二个“您”就很肯定。梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表。盲姑娘的这几句话使贝多芬十分激动，一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊！正因为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法——创作的激情顿时而生。 ③月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。 “清幽”，秀丽、幽静。清亮如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋也显得诗情画意。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。此情此景，深深打动了贝多芬，他“望了望”穷兄妹俩，同情之心油然而生。是啊，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们，这样想着，使他情不自禁地按起琴键来。 ④他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来…… “水天相接”，水和天连接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪闪闪发光，形容水清澈的样子。“霎时间”，极短的时间。 皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”。随着景象的变化，音乐气势逐渐增强，曲调出现了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”强音乐骤然响起。浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。多么美丽的画面，多么丰富的联想！时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激烈。清新、梦幻的境界，优美、和谐的曲调，让我们不得不叹服贝多芬高超的技艺。 ⑤月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。 “恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。脸上是“恬静”的，心里是舒适、安逸的。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。“波涛汹涌”，波浪猛烈地向上涌。“月光照耀下的波涛汹涌的大海”，是多么宽阔自由的天地，又是多么光明、美好的景象，这正是兄妹俩所向往的情景。贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象。音乐，真的是具有震撼人心的力量。 （2）对词语的理解。 断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。 陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。课文中指优美的琴声让兄妹俩听得入迷，似乎忘掉了周围的一切。 苏醒：昏迷后醒过来。课文中指穷兄妹俩从美妙的音乐中回过神来。 二、教学目标 1．学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。 4．分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。 三、教学建议 1．这篇课文在知识、思想情感、意境等方面同当前六年级学生都有一定的距离，理解起来有一定困难。教学时，要给学生充足的时间让学生去读、去讨论。营造良好的氛围让学生去说、去想象。在自读自悟中理解语言文字，感受《月光曲》的美好。 2．课文意境隽永、文质兼美，蕴涵着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。教学时，可从以下三方面体会： ①从鲜明的形象中领略人格美。 《月光曲》一文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。教学时，可以抓住人物的外在形象，揭示人物的心灵美，使学生受到人格力量的陶冶。贝多芬是德国著名的钢琴家，理解这一人物形象时，教师着重向学生介绍他的生平事迹，以及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福”。从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中，让学生感受到贝多芬不辞劳苦，一心为民作曲弹琴的精神。作为劳苦大众的代表穷兄妹俩，他们生活很困苦，但十分爱音乐，对生活充满了乐观的态度。穷兄妹俩能相互关心、相互体贴、相依为命，这种善良的品性正是审美教育的“源流”。 ②从生动的语句中感受文之美。 《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮助学生领略语言文字的生动优美。如，在朗读第九自然段时，可以指导学生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎时间”“一缕一缕”“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有感情地朗读这段话，体会到海面由平静——波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅——高亢激昂。此时，即使学生没亲耳聆听《月光曲》，也能通过充溢着优美意境的语言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。 ③从优美的乐曲中品味艺术美。 《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，“等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教学时，教师可以播放《月光曲》的音乐，让学生配乐诵读，从而更透彻得了解文章！ 本回答由网友推荐
《月光曲》教学实录 一、导入 师：关于描写月光的词语你知道几个？ 生1：月光融融 生2：月光皎洁 生3：月光如水 生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。” [评：这是从学生原有的知识和经验入手，建立了文本与语言积累的联系。可谓精妙。] 师板书课题。 师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题生齐读课题。师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事，描述了他创作《月光曲》的经过。请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题？ 生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？ 生2：是什么激发了他的创作灵感？ 生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？ 生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？ 生5：作者是怎样描写的？ [教师与学生共同是课程的开发者，教学更注重学生的自我建构。学生是充满好奇的，教师为了满足学生的需要，让学生自己提出的问题，自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。教师角色的改变，激发了学生的主体意识，必定能促进了学生的自我发展。] 二、整体感知，畅谈所得 师：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？ 生自由读。 师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？ 生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。 生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。 生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。 生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。 生5：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？师：问得好，真会动脑筋！ 生6：我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来？ [在学生整体感知的前提下，关注学生的自我感受和体验，这体现了对学生生命的尊重。生命的价值在于自我主体的发挥以及得到他人的赏识。学生对某一问题的感受与理解是多元的，多角度的，具有个性化的，教师要在情感上给予支持，精神上给予鼓舞] 生7：老师，我知道为什么？ 师：请讲。 生7：这首曲子是他现想出来的， 师：这叫即兴创作。 生7：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。 生8：他为什么能够即兴创作？ 师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键的问题。现在咱们就一起解决这个问题。 [阅读是教师、文本、学生的对话。这种生命与生命的交流、情感与情感的沟通，知识与知识的互补，凸现了现代课程的新理念--在互动合作中学习。问题是教学的生命，只有学生不断的生成问题，解决问题，反思问题，才构成了有生命的教学。] 三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生 师：请同学们先读一读文章的第二小节，仔细体会一下贝多芬的心情。 生读。 师：从“幽静”一词能想像到什么？ 生：光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。 师：对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？ 生1：在幽静的小路上散步他肯定很愉快。 生2：听到有人弹他的曲子，他肯定很惊讶，很好奇，这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀？ 生3：弹得断断续续的，肯定不熟悉，有没有人教他？ 师：体会得好，所以他就—— 生：走近茅屋。 师：接下去读第三小节，继续体会他的感情。 生读。 师：从兄妺俩的对话中你能体会到什么？ 生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。 生2：兄妺俩相互体贴。从哥哥的话中我体会到他很伤心，因为他不能满足妺妺的心愿。妺妺感觉到了，就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢罢了，实际上她非常渴望能听到贝多芬的演奏。 生3：盲姑娘很善良。 [引导学生正确的理解教材，挖掘教材的内涵，教师有不可推卸的责任，关键是教师如何把问题呈现出来，教学的艺术就在于时机的把握，顺其学生的心理需求，"画龙点睛"式的一问，促进了学生对文本的深入探究。] 师：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？生：很激动，我会进去为他们弹奏一曲。 [换位思考，注重人文的情怀--生命的弘扬] 师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们读课文第四、五、六三个小节。 生读。 师：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？ 生1：盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好。 生2：从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏的音乐太激动了。 师：理解得好！贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定—— 生：很激动师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想—— 生：为姑娘再弹奏一曲。 师：是的，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢？请读课文第八小节。 生读。 [此环节，教师牵引的成分多一些，不要完全以自己的理解和体验来设计教学进程，要尊重学生的自我选择，哪怕是脱离的文本的内容与价值，教师也不必紧张。学生对文本的理解不必要求是程序性的，他们有自己的学习方式，教学导向是先顺其发展，再策略的迂回，这样学生始终是学习的主体。] 四、体会月光曲的内容 师：借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴弹奏了，他的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？练习读课文的第九小节。 生读。 师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到的，体会怎样读才能读出景物的变化。 生练读，指名读，师范读，生再读。 师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲的旋律吗？ 生：乐曲的旋律也应当由轻而重，由缓而急。 [以读为主，是阅读教学遵循的规律。要体会出情感，带着情感读。读要有指导，要读出问题，读出语感。] 师：能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？谁来表演表演。 生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后来动作迅速而有力，整个身体都晃动起来。（众笑） 师：演得好。能由此领会到贝多芬赋予乐曲的情感吗？ 生：老师，我明白了，贝多芬表达的正是自己见到盲姑娘前后的感情。 师：真聪明！结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。 生再读。 五、巧设情境，说写训练 师：月光曲多美啊！请同学们读最后一小节。（生读） 师：联系上下文想一想“陶醉”是什么意思。 生：从“苏醒”一词我觉得“陶醉”是说兄妹俩被月光曲迷住了，忘记了周围的一切，连贝多芬走都没有发觉。 师：真会动脑筋。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。 （生讨论）表演过程略 表演也是体验的一种形式。学生把抽象的文字形象化，通过情态、动作把内心的感受流淌出来，达到了心智的升华。如果这种体验是学生自发的行为就更好了。] 六：作业： 1、搜集《月光曲》，认真地欣赏欣赏。 2、练习背诵最后三个自然段。 3、感兴趣的同学可以读一读《贝多芬传》 联系课文内容，延伸到课外，注重了语文教学的综合性和实践性。我们教学不仅仅让学生学到课本知识，还要学到课本以外的知识。目的是促进学生的阅读量，培养学生搜集信息和整理信息的能力。课外的拓展要注意与课文建立密切的联系，不要任意增加阅读内容。] 板书设计： （好奇）听到琴声————走近茅屋 海上升明月——轻柔、舒展 （感动）史妹对话————进屋演奏 月下海啸图——急促、剧烈
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第二课时教学目的： 1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。 2、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。 3、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读。教学难点： 想象第9自然段所描绘的景象，体会课文表达的思想感情。教学过程： 一、谈话导入：贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是《月光曲》。 二、直视课题，找到文章的中心部分来学习。 1、默读课文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬开始在小路上“散步”，而后来“飞奔”回客店的原因，体会贝多芬的感情有哪些变化？（默读回答：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？） 2、快速浏览，找出哪自然段是写《月光曲》的？（第9自然段） 3、默读第9自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面。 （1）用实物投影展示学生的图画，找课文中的语句读一读，进行评价。（2）下面请同学们听一段音乐《月光曲》，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么？ 4、有感情地朗读第9自然段，回答问题。 （1）皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会看到这样的景象？ 他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象，是因为乐曲使他产生了联想。开始音乐可能逐渐增强，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。 （2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？ 哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不可能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也看到了”三、《月光曲》是在什么情况下写的？ 板书：听→看→弹→听→看→又弹 文章哪几自然段写的这个内容？（2——5） 设计开放性的问题，让学生想象回答。 同桌分配角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？（读6——8段）四、填空 1、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。当时他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，学生口头填空）2、小结：这些都与什么有关？（环境）板书：月光 穷兄妹。 3、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？ “贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子。 设计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？” 学生的回答有可能性和合理性就对，老师不要限制。 可以回答各种可能： ①贝多芬默认了。 ②贝多芬谦虚。 ③贝多芬怕人知道，会有很多人来看他。 ④贝多芬创作《月光曲》进入情境，没有听到盲姑娘的话。 ⑤贝多芬急着要把《月光曲》弹出来，顾不上回答。 ⑥贝多芬认为遇到了知音，非常激动，说不出话来。 ⑦是课文省略，下文“让我再给您弹一曲吧”就是回答。五、总结全文 说说通过读课文，你了解到了贝多芬是一个什么样的音乐家？（热爱人民，同情穷人，热爱大自然。）六、朗读欣赏——评读
《月光曲》 一百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。 有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。 贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说∶“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说∶“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。 皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问∶“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说∶“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。” 姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说∶“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” 贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。” 一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。 皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。 兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子—《月光曲》记录了下来。
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。。。我们没有那篇课文 追问 没关系
六年级？四年级就有，我刚学完。 更多追问追答 追问 3Q 追答 我感受到这对兄妹俩对音乐的热爱和贝多芬对兄妹俩的同情。 哦。 追问 不碍事啦,求答案啦 本回答被提问者采纳
这篇阅读期末我考过，这一段我都背过水天相接 洒 雪亮 恬静 波涛汹涌 陶醉 清醒 答：好听。因为从“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。”“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴声之中了。这句话说明贝多芬弹奏的曲子是多么的美妙！他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。要给我采纳哦
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