09月22日, 2014 99次
上人民教育出版社网站找资料，版本符合上面的课件，教案，课堂实录什么的很全面的。 我们学校的语文老师就从上面下载资料的。 本回答由提问者推荐
有篇目吗？你没说是那篇，只能给你随便发一个了。说教材： 《灰椋鸟》是苏教版第十一册第五单元的一篇精读课文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇散文。描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的敬仰之情。文章第二段是重点，作者将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，交融渗透，合为一体，旨在引导学生有感情地朗读语句，进而体会作者所表达的思想感情。说目标：根据文章特点，我将教学目标定位以下三个：1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读地四、五自然段。2、让学生自读自悟，领会欣赏灰椋鸟归林时和入林后的情景，体会作者的感情。3、凭借课文语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、大自然的热爱。说教法学法： 针对本教材特点，我采用读中理解、品析感悟、想像拓展等教学方法，通过词语理解、句式的推敲训练，情感的体会等品赏评议，达到积累语言的目的。引导学生采用自主探究的学习方法，自读感悟，切实培养学生的学习能力。说教学过程： 我说的是第二课时的教学设计。 首先，我以课件导入。同学们，这节课，让我们跟随作者一起走进林场，去观赏灰椋鸟归林的壮观场面。播放课件，把学生带入到百鸟归林、呼朋引伴、浩浩荡荡的壮观场面中。学生欣赏课件，身临其境，学习课文的情趣被调动起来。欣赏完后，让学生用一两个词语概括所看到的场面。（板书：壮观 热闹） 接着，精读课文第二段。分两个环节教学：一、感悟壮观场面 二、感悟热闹之情（一） 感悟壮观场面 即学习第3、4自然段，先让学生细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的“壮观”的词句。“不动笔墨不读书。”自学的同时培养学生良好的学习习惯。交流时，相机出示第四小节，学生重点抓住“排空而至”、“数百米长”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语来体会。指导学生联系上下文理解“排空而至”。指导朗读时，先练读这些重点词，读出壮观之势，再将词语放入到句中进行练读。过渡：此时的刺槐林里变得热闹起来，引读“先回来的鸟——后到的鸟——”一句，让学生理解“倾诉、呼唤、应和”内容时，我设计想像说话：如果你就是一只灰椋鸟，你会倾诉、呼唤、应和些什么？这一情景创设，充分发挥了学生的想象，实现了个性化阅读，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。“此时此刻，我们眼前是排空而至的灰椋鸟，耳畔是他们活泼欢快地叫声，真是壮观、热闹啊！让我们再一次来感受一下吧。”齐读第四自然段。（二）、感悟热闹之情“夕阳已渐渐西沉，灰椋鸟们还不肯过早地安眠，林中又会是一番别样的景象。”轻声读第五自然段，找自己喜欢的语句多读一读，在同桌交流时说说自己喜欢的理由。全班交流时，我相机出示两句话。“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”让学生回到一开始灰椋鸟给我们留下的印象，进行比较朗读，感悟夕阳映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鸟的美丽。从而对灰椋鸟更添喜爱之情。指导学生美美地读好这句话。 “树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”这句话，运用了拟人、比喻的修辞手法，播放鸟鸣声帮助学生理解感悟。在欣赏时边让学生想像，这声音如——似——。这样热闹、欢快的百鸟争鸣图，我们能不被它感染吗？此时的你会情不自禁地欢呼什么？学生抒发出内心的感情后，配上优美的音乐，带上喜爱的情感，齐读第五自然段。 这两个环节的设计，学生通过“读、找、悟”与文本真切对话，学生自主学习，收获不少。我尊重学生独特的体验，让他们能自己感知、发现，在对话的过程中教师起到激活、指引、协调的作用，引导学生通过词语感悟、通过句式感悟、通过情景感悟，让学生在自主学习中释放出巨大的学习潜能。体会爱鸟之情，学习第三段。过渡：同学们，在你欢呼、赞叹之时，你是否想过该感谢谁？引出第六自然段，齐读。出示反问句：“没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去欣赏这鸟儿归林的壮观场面呢？”让学生改陈述句，可用上“如果……就……”“因为……所以……”。在训练的过程中感悟到鸟是人类的好朋友，树林是鸟的乐园。随即问学生：那我们小学生应该为此做些什么呢？ 这个句式变换的训练，起到“一箭双雕”的作用。一是它训练了学生用不同的语言形式进行表达，使语言文字的训练落到实处。二是它使学生在潜移默化中受到爱鸟、爱树木、爱大自然的教育，起到“润物细无声”的作用。 最后，向学生声情并茂地叙述，再现女大学生徐秀娟为救受伤丹顶鹤而牺牲的动人故事，记住她最后的呼吁：鸟是人类的好朋友，树林是鸟的乐园。出示这句话齐读。使学生爱鸟、护鸟的情感得到升华。播放歌曲《一个真实的故事》，在歌曲中结束本课教学。
《将相和》说课稿一、说教材分析《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系。蔺相如在“完璧归赵”中临危受命，带着和氏璧出使秦国，面对秦王，他审时度势，机智勇敢地与秦王周旋，最终不辱使命，赵王封他为上大夫。在“渑池之会”上，秦王令赵王鼓瑟欲辱赵王，被蔺相如识破，不惜以死相拼，逼秦王为赵王击缶，维护了国家尊严。归国后，赵王拜蔺相如为上卿，位在廉颇之上，廉颇心里失衡，欲找机会羞辱蔺相如，导致了将相之间的不和。蔺相如无病请假、路遇躲避，他“为了赵国利益”忍辱负重、顾全大局的精神最终感动了廉颇。廉颇“负荆请罪”，将相重归于好。细品全文，文章篇幅虽长，但巧妙的运用过渡句来承上启下，将三个小故事有机的联系在一起，使得整篇文章脉络清晰，指向明确。文中着力描绘了人物的言行，刻画出了蔺相如不畏强暴、机智勇敢和廉颇知错能改的人物形象，讴歌了他们忠于国家、顾全大局的高尚品质。纵观全文，蔺相如“完璧归赵”，不辱使命，在“渑池之会”为捍卫国家尊严不惜以死相拼，面对廉颇的羞辱而忍辱负重以及后来廉颇的“负荆请罪”，这些“豪举”的产生都源于“国家利益高于一切”、“和为贵”这一思想基础。古人云“天地之气，莫大于和”，在当今构建和谐社会的新形势下，《将相和》这个故事无疑被赋予了新的历史意义。二、说教学目标综上所述，我将本课的教学目标制定为：1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、负荆请罪”等词语的意思。2、初步认识过渡句，了解其在文中的作用。3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。教学重、难点：深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。三、说教法、学法教法：抓题眼，带动对整篇课文的阅读，是本课在教法上的一大特色，也是对“长文”进行“短教”的理想方法。为了避免将三个“相对独立”的小故事教成“绝对孤立”，我将视觉拨向课题中的“和”字，有“和”必有“不和”，将矛盾的焦点聚焦到蔺相如的“嘴”上。在教学中紧紧扣住蔺相如的言行，采用“读议结合、读演结合、读写结合”的方法，步步为营，逐层推进。在读中展开对话过程，将学生的思维引向深入。力求把蔺相如这一人物形象定格在学生眼前，将“国家利益高于一切”、“和为贵”的思想植根于学生心中。学法：读议“完璧归赵”――读演“渑池之会”――读写“负荆请罪”四、说教学过程 下面主要说说“完璧归赵”的教学过程板块一：找准矛盾焦点，形成探究主题1、（板书课题）同学们，上节课我们预习了课文，谁来说说课题的意思？2、既然是“和好”，说明将相以前有过“不和”，他们为什么不和了呢？看看廉颇是怎么说的？A、生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读。“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”B、指导朗读：读书要读得“声情并茂”，老师教大家一个方法：边读边揣摩廉颇当时的心理，想象他说话时的表情，动作，这样自然而然就读得“声情并茂”了。想不想试试？C、生自由练读后指名读，师生共同评议。3、找到将相矛盾的焦点了吗？（师生讨论交流） 4、小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，没什么真本事。竟然爬到他头上去了，心里就不平衡，不服气。那么蔺相如究竟是怎样的一个人，他的嘴到底厉害不厉害？官到底该不该升？这就是咱们要重点研究的问题。（板书：嘴 厉害？ 官 升？）［设计意图：由课题入手，有“和”必有“不和”。引导学生直接切入到课文第十六自然段廉颇的语言，在感情朗读中理清将相矛盾的焦点，形成探究主题――蔺相如的“嘴”到底厉害不厉害？官到底该不该升？ “牵一发而动全身”，力求收到“提纲挈领，百毛皆顺”之功效。］板块二：紧扣人物语言，丰满人物形象1、我们先来看“完璧归赵”这个故事。请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说话时表现的两个词语，做上记号。A、 生自由读文。B、 请两位同学将词语板书到黑板上。（理直气壮 大大方方）2、指名读“理直气壮”，理解词意，指导读出词语的味道来。3、引读：蔺相如理直气壮地说—— “我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。” 4、蔺相如的理“直”在哪里？请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。（师生共同讨论交流）［设计意图：“阅读是教师、学生、文本之间对话的过程”，其中学生与文本之间的有效对话是基础。此处引导学生潜心会文，替蔺相如摆理。理摆透了，气才能壮。既训练了学生的语言概括能力，又为下面的感情朗读以及对话的展开奠定了基础。］5、导读：是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说——（生读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”）有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍然毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说——（生齐读“我看您并不想交付十五个城……我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”）6、讨论交流：蔺相如真的撞吗？（引导：秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里。这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。）7、除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。请大家接着读书，看看谁能读出来？（生读书后交流，师相机引导： “缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，暗渡陈仓”等 ）8、过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会——（师指板书“大大方方”，生齐读）9、引读：蔺相如大大方方地说——“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”10、讨论交流：蔺相如难道不怕秦王杀他吗？这可是欺君之罪呀！请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。（相机指导：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人耻笑。）11、导读：“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说—— （生齐读“和氏璧已经送回赵国去了……您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”）12、你们读出一个怎样的蔺相如来？（不畏强暴 机智勇敢）13、小结：蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴厉害不厉害？（擦去黑板上“厉害”后的“？”，改为“！”）［设计意图：这一板块教学由“理直气壮”和“大大方方”这两个关键词语入手，引导学生展开探究，既避免了传统阅读教学逐段讲解的弊端，又增加了学生思维的跨度。将学生思维引向深入的同时，蔺相如“机智勇敢、不畏强暴”的形象在学生心中丰满起来。］板块三：回归课文开头，提升人物精神 1、和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心总算可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？请大家读书，找出文中的句子来。“我愿意带着这块和氏璧到秦国去。如果……那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”A、 指名读后自由读。B、 你们又读出一个怎样的蔺相如来？（交流：“自信、胸有成竹”，相机指导朗读）2、总结提升：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在掌握。这就是大智大勇的蔺相如。正是有了这样的大智大勇，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，不辱使命。（板书：不辱使命）3、同学们，如果你是赵王，面对这样一个拥有大智慧的人才，要不要给他升官？（师擦去黑板上“升”后的“？”，改为“！”）［设计意图：“蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？”这一问题将学生引入到同文本的更深层次的对话之中。在指导学生读悟的过程中，将一个“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”的大智大勇、不辱使命的蔺相如立在学生面前。］五、说板书设计 将（廉 颇） 负荆请罪 ———————————→ 不和 —————→和 相 （蔺相如） 完璧归赵——渑池之会 板书设计揭示课文的主要内容，展现文章脉络和故事之间的因果关系。简洁明晰。25《自己的花是让别人看的》说课稿教材简说《自己的花是让别人看的》一课是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册中的第25课。本课所在单元集中为我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。在25课中，我国著名语言学家季羡林先生回忆了自己早年在德国留学是亲身感受到的德国人非常爱花，亲眼所见德国家家户户都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界破耐人寻味，表达了自己对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。本文不同于一般写景物风情类的文章，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的道理。因此，在教学中。既要让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言，又要让学生在语言文字的训练中潜移默化的受到“人人为我，我为人人”的教育。本课预设两课时完成，因此第一课时我将教学目标定位为第一课时教学目标1、认识3个生字，正确读莞尔一笑、姹紫嫣红等词语。2、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重难点 1 、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学准备多媒体教学课件教学设计：新课程标准指出，阅读是学生个性化的行为。阅读教学是在教师的指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。教师是学生阅读活动的组织者和合作者。因此，在本课的教学设计中，我坚持以“读”为主，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。具体设计思路如下。一、 初读课文，读准生字，读通句子。（这个环节，在第一课时中，耗时较少。这里我就不再赘述了）二、 由字到词到句，了解德国奇丽的景色，奇特的风俗。本课要求认识的生字词较少，共有三个，在这一环节中，我的构思是由字到词，由词到句，循序渐进，逐步深入。由生字莞到生字词莞尔一笑再到第二自然段的相关句子，学生理解了“德国人养花是给别人看的”这个奇特的风俗；由生字姹、嫣到生字词姹紫嫣红再到第三自然段的相关句子，学生欣赏了德国的奇丽景色。在这个环节的教学中，我首先注意了读的多样性的设计，读的形式有朗读、小声读，结合插图读，个别读、男女生读，范读、齐读、配乐读等等。如果说这些仅仅是种形式的话，在此环节中，我更注意了读的目的性的引导。比如课文的第三段的两句话，第一次，读句子，是为了让学生读通顺，因此，我采用了自由读，在这段话中，有一些词语的理解对四年级学生有一定的难度，因此，我让学生看课件欣赏图片，教师范读来帮助学生理解相关词语。在学生理解了相关词语后，我请学生朗读，此时，对学生的要求，就要求学生不仅读得正确、流利、也要有一定的感情。为了进一步调动学生读书的积极性，我接着采用配乐读。通过多种形式、不同目的的反复读，学生一定积累了一些优美的词语，而且课后要求的背诵，我想也是水到渠成了。三、 由景到人到理，理解文中含义深刻的句子。如果说经过以上两个环节，学生的理解还停留在表面时，仅仅了解了德国一些风俗习惯和景色的话，教师此时让学生将这两处句子联系起来思考，学生自然会想到，在屋子里的时候，自己的花让别人看，走在街上，自己能看别人的花，这就是一种“人人为我，我为人人”此时教师引导学生抓住“颇耐人寻味”一处，让每一位学生自己去体会，去琢磨，去寻找生活中的“人人为我，我为人人”，学生在读、思的过程中不仅加深了这句话的理解，自然也潜移默化的受到了“人人为我，我为人人”的教育。
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给你找了篇范例，你可以模仿它。《从百草园到三味书屋》说课稿教材分析： 《从百草园到三味书屋》一课，是作者少年时代生活恋歌。它反映了清末私塾教育的状况，表现了儿童热爱大自然、喜爱快乐生活的心理；同时对束缚儿童身心发展的封建教育制度、教育方法表示不满。学习本课，要让学生能理解作者的这一思想感情，从而珍惜今天自由、愉快的学习环境。 根据《教学大纲》的要求，我从知识、能力二个方面确定本课的教学重点、难点。 知识方面： 学习作者在描写时以准确的词语来表现景物特征的方法。 能力方面： 观察能力：指导学生学习作者观察百草园景物的方法及描写的方法。 写作能力：指导习作《美丽的邢中校园》，进一步理解观察和描写的方法。 教学方法和学法指导 “兴趣是最好的老师”，生活是最好的素材。这篇课文，不像镜子那样，只是原封不动的把原物照下来，而是渗透着作者的思想感情。先让学生学习习作《这里有我的欢乐》，而后与20年代作者的欢乐比较。在今昔的对比中，体会作者的思想感情，同时学习作者在语言运用方面的精练、隽永。古人云：“授之鱼不如授之以渔”。因此，学习作者的语言的同时还要教学生如何观察。常言说：“巧妇难为无米之炊”，引导学生观察，从生活中搜寻写作的素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会“开车”》 在本课中，课前，我先让学生自己写生活感受《这里有我的欢乐》，以激发其学习的兴趣。在传授知识的过程中，把握教学重点。一则学习作者的语言，二则传授观察方法，三则练习所学的新知，让学生在练中学，在学中练，以便巩固。 教学程序 （一）、本课教学的整堂安排 根据课文内容和讲练结合的原则，我设计了两个教学环节。即：第一环节：讲授新知，大约用30分钟；第二环节：练习巩固，大约用15分钟。 （二）、第一环节的具体安排 导入新课 兴趣是最好的老师，本课我采用练习式导入法。课前，先让学生准备一篇100字的小文章《这里有我的欢乐》。教师批阅以后，选出两篇短文：一篇较好的，一篇较差的。一开始上课，先投影两篇文字，评析其词语的运用。肯定好的，同时也要指出不足。同时指出本课的教学重点：对景物的仔细观察；准确的语言运用；练习写作《美丽的邢中校园》。 教授新知 （1）、指导学生快速默读课文前8段，并思考这部分内容中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容。 明确： 景物（美好） 百草园 故事（神奇） 乐园 捕鸟（有趣） （2）、重点研读第二段，放录音。 学生思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物的动物的什么特点来写？ 明确：作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”一组词语就写出了十五种景物。写静物，作者分别抓住了形态和色彩。写动物，则分别抓住形态、声音和动态；另外抓住动作写出四件趣事。 （3）、学生齐读第七段，以捕鸟为例，进一步理解观察和描写的方法：抓住关键的词语（特别是动词）。 扫开、露出、撒、系、牵、看、拉、罩 小结：从这段描写我们可以看出，观察需要从事物的形、色、声、态等几个方面入手，把事物看仔细，然后才能把这些感觉具体的写到文章里。 概括起来说： 观察：看仔细 描写：写具体 （三）、练习运用 指导写作：《美丽的邢中校园》 A、写作手法采用“移步换景”法。 B、围绕中心组织材料“美丽”。 C、注意比喻、拟人等修辞手法的运用和描写抒情等表达手法的运用。 这既是本课的结尾，又是本课的高潮。它使学生从课堂的理论学习，走到实践观察，从而激发学生的学习热情。 以上是《从百草园到三味书屋》第一课时的教学设想。整堂教学紧紧教学目标展开，并注重培养学生的写作能力，力求在教师的指导下，学生能“学以致用”.
说课时间也就15分钟，你只要掌握具体的教学过程就行，让你教学目标，重难点，作业的布置等。一定要注意师生互动。一份具体的说课搞反而会将你局限。说课就是让你把大概流程，要怎么教给表现出来，试讲上课则是要具体化。 楼主满意不，一位小学英语老师的建议。:-) 本回答由提问者推荐
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《中国古代山水》说课[高中美术说课]《中国古代山水》说课稿各位领导、各位评委、各位老师，你们好。我说课的内容是广西版高一美术欣赏课本中第三章第五节《中国古代山水》。我从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个方面加以阐述：一、教材分析：1．本课的内容、地位、作用本课是知识传授与欣赏融为一体的综合课，主要针对中国古代山水的发展概括及其艺术特点作系统的介绍，使学生进一步了解我国的传统绘画，掌握欣...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-07-15 11:18:25 《请你告诉我》说课稿 湘版小学美术说课[二年美术说课]湘版二年级美术说课稿：《请你告诉我》说课稿（美术）老师们：大家好。我今天的说课将从四个方面展开。一说教材、二说教、学法；三说教学程序；四说教学理念。其中，理论根据将贯穿在以上流程中。一、说教材 我今天说课的内容是九年制义务课程标准（湘版）实验教材第三册14课，课题为《请你告诉我》。本教学内容以儿童绘画为题材，启发儿童进行欣赏学习。本课选取了部分具有代表性的...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-07-15 09:16:56 三年级艺术说课稿 《来自草原的故事》[三年美术说课]艺术课《来自草原的故事》的说课各位老师上（下）午好！我今天说课的内容是小学艺术教材三年级第七单元《民族乐器的传说》，本单元含“来自草原的故事”、“瑶家敲起郭咚郭”、“叶笛声声”三个课题，教材旨在通过让学生从了解几种较有特色的民族乐器，进而去了解这些更有特色的民族，从而引导学生从艺术的角度感受和体验少数民族富有特色的艺术。下面我主要针对“来自草原的故事”这一课...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-06-29 15:41:14 《各异的风土人情》说课[高中美术说课]湘版高中美术鉴赏第三单元第九课《各异的风土人情》--中国民间美术一、教材分析：（一）教材地位与作用民间美术在中国乃至世界的其他地区，都有着悠久的历史和丰富的内涵。它是一种自发性的美术形式，是人们在长期的生活实践和积累中，为了满足自己的审美需求以及祈求幸福的愿望，而逐步发展起来的一种独特的美术门类。教材内容主要包括四个方面：1．民间美术与人们的生活之间有着密切...软件大小: 5.00 KB运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-06-29 15:39:17 《不同的歌声》说课稿[高中美术说课]湘版高中美术鉴赏第三单元第8课《不同的歌声》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用本课教材选用的是湘版高中美术鉴赏下篇第三单元灿烂的美术世界第8课《不同的歌声》；教学主要围绕“民族文化与美术”这一主题而展开，通过对这一主题的讲述与思考、体验与探究，使学生认识到不同民族的人民都创造出了优秀的文化与艺术，我们要学会尊重并认识这些文化与艺术。同时结合本地区的文化艺术...软件大小: 8.00 KB运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-06-29 15:32:43 《印象主义绘画》说课稿[高中美术说课]人教版全日制普通高中美术欣赏中的第27讲《印象主义绘画》。《印象主义绘画》说课稿说课人：荷山中学余锡铭一、说教材1.教材地位与作用印象主义绘画在外国绘画欣赏单元中的地位比较重要，它对西方传统写实绘画的历史性超越，对西方现代艺术具有精神启迪的作用，在西方美术发展史上具有承前启后的作用，学生学习本课重在对印象主义绘画的艺术观念与风格的了解及印象派画家创新的绘画语...软件大小: 6.00 KB运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-06-28 09:25:50 《快乐家庭》说课 二年级美术说课[二年美术说课]二年级美术《快乐家庭》说课一、教材分析：本课是属于“设计•应用”学习领域的内容。学生通过观察、游戏、动手制作及实际运用，感受愉悦的学习过程，充分调动学生的积极性。使其对学习活动充满了无穷的乐趣。教材中是充分利用身边的各种生活材料，用废旧纸盒、废旧瓶子装饰设计人物造型，组合成一家人。这节课是在纸质的面具上画出家庭成员的脸部，组合成“快乐的家...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-06-22 10:38:07 《画汗衫》说课 五年级艺术说课稿[五年美术说课]画汗衫说课设计今天我说课的题目是九年义务教育课程标准实验教科书第一单元《装扮我们的校园》中，课题二：画汗衫。本课主要是让学生在了解文化衫内涵的基础上，根据文化衫基本的设计元素，用自己喜欢的形式进行个性化的文化衫设计。下面我就按教学资源，教法学法和教学过程设计，针对《画汗衫》这一课的教学，进行说课。开发教学资源《画汗衫》是属于创作设计领域的课。本课画汗衫主要不...软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-06-18 13:26:39 初一美术《漫画欣赏》说课稿[初中美术说课]《漫画欣赏》说课稿一、说教材教材分析与处理本课是美术课堂的延伸，作为一种特殊的画种，漫画虽然在浙教版初中美术课本中没涉及到，但也于课本有着必然的联系。而且通过漫画欣赏还有利于培养学生的形象思维能力、创新精神和实践能力；通过漫画的欣赏，可以教给学生观察生活，识别生活中的真善美与假恶丑现象，增强是非观念。本课准备了以下几个内容：（1）漫画的种类，如歌颂漫画、讽刺...软件大小: 5.00 KB运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-06-18 13:22:48 高一美术欣赏《彩塑》说课稿[高中美术说课]高一美术欣赏说课稿《彩塑》我说课的内容是高一年级美术欣赏中的第七讲《彩塑》。我主要从教材分析、教法运用、学法指导和多媒体教学过程演示四个步骤加以阐述：一、教材分析本课的内容、地位、作用本课的内容对学生来说是比较陌生的，且知识内容对学生吸引不是很大，但是本课却是知识传授与欣赏融为一体的综合课，教学内容是按彩塑发展的历史顺序来编排的，对影响较大的典型作品进行了详...软件大小: 7.00 KB运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-06-18 13:20:40 《傲雪梅花》说课稿[初中美术说课]初中美术《傲雪梅花》说课稿一、教学结构与内容简析（一）教材的地位和作用：“傲雪梅花”是初中美术第七册第四课的内容，这一课内容属于中国画范畴中的一些基本的知识。作为学习中国画的入门课，学习本课知识能使学生初步了解中国画的分类、技法以及中国画是怎样运用笔墨进行作画的。为以后学习、欣赏中国画打下基础。使学生能了解古代文人怎样以物咏志抒发自己的情怀。（二）教学目标：...软件大小: 6.00 KB运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-06-18 13:17:58 七年级美术《形块的分割与构成》说课稿[初中美术说课]初一美术说课稿：《形块的分割与构成》说课稿一、说教材今天我说课的内容是九年制义务教育全日制中学美术课本第二册第3课《形块的分割与构成》，本课内容分两课时完成。a)本课形块的分割与构成听起来比较抽象难懂，（初一学生比校难理解，通过演示创设情景把题目改为木散为器，帛裁成衣较易理解）其实也比较容易，指是将原有的形象打散成一个个美的、单一的、变象的设计元素，然后将这...软件大小: 6.00 KB运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-06-18 13:07:57 《美术家眼中的自己》说课[高中美术说课]高中美术说课：《美术家眼中的自己》说课方案一、教材分析1、教学基本思路：A、教材主要处理的是美术家的自我认同跟社会环境的关系，也就是说，美术家究竟怎样看待自己的职业？教师可以通过历史的透视和具体美术作品的分析，来理解美术家的自我跟社会角色之间的关系。在某种程度上，美术家的自我和社会之间存在着一定程度的矛盾。社会试图分派给艺术家一个明确的身份：工匠、杂役、职业...软件大小: 8.00 KB运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-06-18 13:06:02 高中美术《进入历史》说课[高中美术说课]高中美术《进入历史》说课方案一、教材分析1、教学基本思路A、教师用幻灯和投影展示画面，通过提示画面细节和提出问题来引导学生对艺术作品产生兴趣并主动进行思考，使单纯的学习和欣赏带有研究性质。学生在看画过程中可能会产生多种奇异有趣的设想，这正是他们运用不同方式和多向思维进行观察的结果，老师对于这些奇思妙想应持鼓励的态度。对于画面所表现的历史故事的介绍不仅是传授知...软件大小: 8.00 KB运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-06-18 13:01:41 《结构素描的分析与综合》说课[高中美术说课]高中美术说课：《结构素描的分析与综合》说课方案一、说教学思想长期以来我们在设计类学科的素描教学中，沿用了造型学科的教学内容与方式，但教学中我们较难解决两者在观念、目的和方法上的衔接与，即以具象绘画能力为目的的绘画基础教学与以抽象形态和造物构想训练为目的的教学之间的衔接与裂带。如何使素描成为为设计造物本质训练，而非仅是作为绘制表现图为目的的造型基础奠定良好的基...软件大小: 8.00 KB运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版推荐级别:2008-05-26 09:24:06 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自然大方就可以，说什么不是很重要的 本回答由提问者推荐
我今年面试说课（科学）用的，可以参考下： 以上是我对《.......》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力为方向的教学理念，引导学生进行积极的思考探索，并和同伴之间相互交流，相互合作，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。 我的说课完毕，谢谢各位评委老师！
我的说课完毕
一个晴朗的双休日,我正在邻居阿敏姐姐家玩,姐姐家里养有一只纯黑色的小狗,叫小汪.它非常逗人喜爱,我很喜欢和它玩. 我正在姐姐房里看书,看着看着觉得有点累,就到处走走,欣赏姐姐家大厅的摆设.忽然,我的眼睛被三个晶莹剔透的水晶球吸引住了.“真美啊”我由衷地赞叹,将其中一个小心翼翼地捧在手心里,观赏起来.正当我陶醉地看着水晶球时,一不小心,我手滑了一下,整个水晶球落在地上,“啪”地一响,碎成了两半.顿时,我的背后直冒冷汗,脸上一阵青,一阵红.楼下传来阿敏姐姐的叫声.正巧,姐姐家的小狗在楼梯上玩耍,我眉头一拧,计从心上,慌忙地躲进了卫生间. 姐姐上来时,看到这样的情景,她呆住了.随后,她 本回答由网友推荐
我会说 你看我们多有纪律性，多有灵性，还有人情味呢