小学四年级上册英语教案第3课说课稿

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一、立足课标，说教材和学情 《声音是怎样产生的》是义务教育课程标准实验教科书科学四年级（上）《声音》单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来研究、探索《声音是怎样产生的》，为后面《声音是怎样传播的》、《控制物体发出声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。【学情分析】在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音生活中的声音现象已有教丰富的直观感受。但是熟悉的现象并不一定引起学生自主的探究性思考，这恰是我们教学有价值的地方。基于这样的思考，上课前可以由老师收集声音的录音材料，课一开始，我便在“熟悉”两字上做文章，让学生做“听声音，猜物体”的游戏导入本课。符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多奥秘的兴趣。二、围绕目标，说教法与学法1、知识与能力目标：认识声音是由物体振动产生的；2、过程与方法：能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象； 3、情感态度与价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。【教学重点】通过认识声音是由物体振动产生的过程，培养学生的观察实验能力和分析概括能力、创新能力；【教学难点】理解声音的产生与物体振动的关系。教学准备：【教师准备】鼓、音叉、装水的水槽、课件。学生分小组准备：鼓、豆子、钢尺、皮筋、小木架。教法、学法1、教法 情境激趣法：以“听声音，猜物体”的游戏导入本课，激发学生的学习兴趣。多媒体辅助法：利用多媒体课件、声音文件、图片文件进行直观演示，将科学教学与信息技术融为一体，启发学生主动去探究声音的产生。层层推进法：从四年级学生的认知水平来分析，探索性实验不适合大步子教学，宜采用步步深入、层层推进的方式设计教学。实验演示法：通过实验观察认识声音是由物体振动产生的培养学生的实验观察能力、分析概括能力和创新能力。2、学法（1）实验探究法：让学生在实验中自主探究声音的产生，主动获取信息。（2）小组合作法：以小组合作的形式深入到科学探究活动中，并在活动中提高科学素养。（3）交流讨论法：让学生在实验中充分交流讨论探究声音的本质。三、抓住主线，说板块与环节（一）激趣导入，揭示课题。好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围， 根据小学生好奇心强烈的心理特点，上课伊始，我设计了“听声音，猜物体”的游戏，引起学生对声音的关注：“同学们，老师今天给你们带来一样特殊的礼物，请你们闭上眼睛，认真聆听。”（播放声音）生听后，汇报听到的声音：汽车声、火车声、风声、雷声、雨声等。让学生初步感觉到我们生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多奥秘的兴趣。接着谈话：“我们生活在充满声音的世界里，关于声音你想提出什么问题呢？”。学生肯定会提出许多问题：比如，声音是怎样来的？我们怎样才能控制声音等问题。——从而揭示了课题《声音是怎样产生的》。(二)分组实验，步步引导。 活动一：使物体发出声音如何步步引导学生通过实验提出猜想并逐步验证猜想呢？我设计如下环节（1）明确目标和要求（2）分组实验，完成表格（3）反馈交流，评价点拨（4）提出质疑，产生冲突（5）观察实验，初步建立“声音是由物体振动产生的”的概念。在第一环节，我会和学生进行如下谈话：同学们，接下来我们就通过实验探究活动来寻找答案，老师为每个小组准备好了鼓、钢尺、皮筋，你能想办法让它们发出声音吗？下面分小组进行实验，做实验前请大家共同来看看实验目的和要求。（课件出示）　　在学生明确实验目的和要求之后，便进入到第二环节的活动中，学生分小组进行实验，完成表格的填写，教师巡视指导。这个环节可能会出现学生将注意力放在制造声音的响度上，这时我会提醒学生：“老师不是看哪组同学制造的声音响，而是看哪组同学想到的让物体发声的办法多。”这样既可以管理课堂，又可以培养学生的发散性思维。学生充分动手操作并完成表格之后，进入“反馈交流，评价点拨”环节 ，我提出本课要探究的核心问题：“声音是怎样产生的？”这时学生的回答还是在他们已有的经验基础上做出的。学生的猜想可能是“声音是物体受到力的作用产生的”或 “声音是由于物体运动产生的” 。当然，这些猜想并没有探究到声音的本质。但只要是建立在学生在实验过程中的所见所思的回答我都会给予肯定，并让学生相互评价补充。此段教学中，我并不急于马上将“物体振动产生声音”这一概念灌输给学生，而是通过下一环节的“质疑”，让学生的猜想与事实之间的产生强烈冲突，从而引发学生进一步探究的欲望。所以，在第四环节，我会向学生提出质疑：“如果声音的产生是像你们猜想的那样是因为‘物体受到力的作用’或是‘由于物体运动产生的’，那为什么对物体用力按压时、弯曲时、拉伸时并没有发出声音呢？”这个质疑会让学生动摇之前的猜想，当学生困惑之时，教师抛出新的任务：“再做刚刚的实验，并仔细观察：不同物体发出声音时都有什么共同的特点。”学生再做实验并观察实验之后，进行交流汇报。多数学生可能都发现“尺子和橡皮筋在发出声音时都会动”，有可能会说是颤动，这时我会告诉学生用“振动”这个词更为准确，并对“振动”一词进行板书。（板书 振动 声音）随后，我进一步追问：我们通过实验看见了发声的尺子、橡皮筋在振动，那么鼓发声时是否也在振动呢？你能想办法看到鼓面是否振动？学生可能会提出用手摸等办法，教师给予肯定的同时，可引导学生借豆子来观察鼓发声时鼓面是否在振动。当学生看到发声的鼓的鼓面的豆子在跳动时，教师乘热打铁，以提问的形式过渡到教学过程的第三部分——观察实验，形成概念。（三）观察实验，形成概念活动二：观察发声的物体。1、教师出示音叉并击打，问学生：音叉被击打后发出了声音，你能想一个办法让眼睛看到音叉是否在振动吗？在听取学生的方法之时，适时引导学生用借水来观察——把振动的音叉放入水中，观察水面有什么变化从而判断音叉是否在振动。2、让学生自由谈自己观察到的现象，教师适时总结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。之后引导学生总结出“物体振动产生声音”这一概念，教师完善板书。为了强化学生对这一概念的理解，我设计了一个趣味小实验：怎样使鼓声立即消失？通过实验学生发现当鼓的振动停止时声音也随即消失。至此学生已认识并理解了“物体振动产生声音”这一科学概念。(四)拓展设疑，铺垫后续学习“音乐家能利用琴弦的振动，演绎出许多美妙动听的曲子，请听！”（课件播放音乐），听后我们问：听了刚刚这一段曲子，关于声音，你们有什么想知道的吗？学生可能会提出“声音是如何让我们听到的？” “声音为什么有高有低”等问题，这时我会告诉学生，他们提出的这些问题是接下去将逐步学习的内容，引导可以先自己通过多种途径寻找答案，以便在后面的学习中与老师和同学一起探讨。最后，我会以这句话结束本节课：关于声音的奥秘还有很多等着我们去探究，让我们共同期待下一节科学课吧！ 四、紧扣课题，说板书和小结声音是怎样产生的物体振动产生声音？ 以上是我对《声音是怎样产生的》这节课的教材认识和教学分析。在整个教学过程中我始终努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为为基础，以能力方法为主线，有计划地培养学生的培养学生的实验观察能力、分析概括能力和创新能力为指导思想。并且利用多种教学手段来激发学生的学习兴趣和探究热情，使学生的探究活动逐步深化，既习得了科学知识，又学会了科学探究的方法，还培养了学生的科学素养。 本回答被提问者和网友采纳

PEP小学英语五年级下册 Unit4 What are you doing?说课稿尊敬的各位评委：　你们好！我说课的内容是PEP小学英语五年级下册Unit 4 “What are you doing?”　Part A的第一课时。接下来我主要从以下六个方面来展开我的说课：一、说教材　二、说学情　三、说教法设计　四、说学法指导　五、说教学过程　六、说板书设计一、说教材1、说教材地位与作用本课时是PEP小学英语五年级下册Unit4的第一课时。主要围绕“What are you doing ? ”这个核心话题来展开教学活动，这个话题是小学英语日常交际的重要组成部分，在整个小学英语体系中是必不可少的，它不仅贴近学生的生活实际，而且富有很强的实用性和趣味性，学生容易接受并掌握。本课时以学生前面学过的动词和动词短语为切入点，进而学习动词的现在分词的构成并展开对话交流，为后面几个单元的教学提供了话题和语境，也为学生的学习打下了良好的基础。2．说教学内容分析本节课是学生学习现在进行时的第一课时，要求学生能够听、说、读、写五个动词短语的ing形式 。 并能运用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/….”询问别人正在做什么并作答。那么在这五个动词短语当中，do the dishes是五年级（上册）Unit 4要求四会的词组，read a book, cook dinner在五年级（上册）中学过意思相同的两个短语read books和cook the meals，并且属于四会内容。draw pictures 和 answer the phone 在前几册中也出现过,总之，这五个动词短语中的前三个对学生来说比较简单。针对这种情况,我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。3、说教学目标的确定《小学英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生语言综合运用能力。五年级下册四、五、六单元的主要内容就是现在进行时，而本节课是学生学习现在进行时的第一节课，因此，对学生接受现在进行时的概念，理解现在进行时的用法显得尤为重要。针对本节课的特殊情况，也就是学生第一次接触一种新时态：现在进行时，我将本课教学目标确定为以下三维目标：①知识与技能目标：初步认识现在分词的构成，能够听、说、读、写五个动词短语的 ing形式 ；并通过具体而典型的情景，体会现在进行时的用法，能够运用句子What are you doing ? 询问别人正在做什么，并用 I’m doing the dishes/…. 这一陈述句来做答；通过说唱Let’s chant部分的歌谣巩固复习Let’s learn部分的动词短语和句子。②、过程与方法目标：培养学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。 ③、情感态度与价值观目标：培养学生热爱做家务活的美好情感，增强学生生活的自理能力。4．说教学重难点的确立（1）本节课的重点是掌握五个动词短语的-ing 形式，理解主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes／．． . 来作答。（2）难点：a、如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。b、动词- ing形式的读音，特别是加 -ing 之后的连读。这不单是本节课的难点，也是后三个单元的教学难点。培养学生流畅的连读，它需要一个过程，需要老师多做示范，逐步引导，充分感知。二、说学情本次任务型活动课适合小学五年级的学生。五年级学生具有好玩、好动、好奇心强，爱表现自己的特点。他们已经学习了两年多的英语，已经具备了一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，在教师的指导下能做一系列任务活动。并且在四年级以及五年级上册学生已经学过了一些动词短语，如：water the flowers,sweep the floor,do the dishes等，为本课时的教学做了很好的铺垫。三、说教法设计本节课我坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。小学英语课堂教学的生命就在于激发学生学习英语的兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。因此，在教学方法的总体构思上，我注重学生听、说、唱、玩等几个方面能力的综合训练，采用任务型教学模式，通过启发式教学法、情景法、直观法、游戏法、全身反应法等TPR活动教学法和多媒体辅助教学，充分激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。四、 说学法指导在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为乐园。让学生在真实的情境中体验、合作、交流，通过“打电话”把所有的新知识融合串联起来。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学生以生活为课堂，逐步提高学生的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。五、说教学过程 （一）、热身复习1、播放歌曲《I can help》，让学生跟着音乐边唱边做动作。2、复习动词及动词短语，让学生和老师一起来边做动作边说。【设计思路】：我设计这一热身活动的目的是通过TPR活动的形式回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。歌曲《I can help 》中的歌词动作在课前有所熟悉，所以让学生边唱边做动作，进一步复习有关家务劳动的短语，这也是为后面通过Free talk引出doing the dishes, cooking dinner两个短语所做的铺垫。（二）、创设情景，导入新课在这里我创设的情境是画简笔画，这个承接热身所复习的短语，故意把draw a picture(draw pictures )放在最后问学生：I can draw pictures .我在黑板上边画边问：Do you like drawing pictures ？ 然后让学生认真观察：Please look at me carefully. What am I doing now?老师正在做什么呢？You can ask me: What are you doing?然后全班同学一起来问我：What are you doing?我再次做动作并回答全班同学的提问：I am drawing pictures ..【设计思路】：这一环节即是课题的导入也是现在进行时用法的感知，针对本节课的难点，即如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。通过drawing pictures 这一正在进行的动作，鼓励学生用What are you doing?来问老师，借此老师教学并板书课题，且初步熟悉其陈述句的表达法I am draw pictures .（三）、根据题目，设疑自探板书题目后先根据题目设自探：Can you guess what we will learn in this lesson ? 学生进行提问。【设计思路】：这一环节虽然简单但很重要，学英语不只是跟着读、背就行了，特别是到了小学高年级段要学会思考，学会带着问题去学习，主动学习，而不是被动接受。（四）整体呈现，解疑合探我在设计本课时考虑到几个词组以前都接触过对它们的理解不是难点，难的是加上ing后的读音和用法，所以本节课我打破传统的教单词或短语的习惯—一个一个引出学习，相反我是通过“Zoom想去购物，就打电话邀请朋友一起去，但朋友们都正在忙”这样一个英语小短剧整体导入。打电话的对话中用得最多的对话就是：What are you doing ? I am doing the dishes .等等。就这样通过对话全部导出加上ing的词组。然后问学生从刚才的对话中理解了什么。能否试着解决刚才提的问题。通过这种探究的方式对现在进行时有了更深入的认识，接下来就是如何读了。其实刚才听录音的时候学生对加过ing的单词已经有印象，作为老师我泛读一个cooking 并讲解读的技巧，然后让学生小组合作自己解决并练习，接着小组里的后进生来读，然后重点领读学生读的不太准的。【设计思路】：这一环节的目的是利用对话让学生对现在进行时在生活中的运用有更深入的理解，并且对表示现在进行时加ing 也会加深印象。通过小组讨论先练习读，只重点教学生读的不太准的这也正是现在课堂所倡导的“先学后教，只教学生不会的”。并且整体导入的对话既不脱离本课的主题句型What are you doing ?I am……，又很好地吸引了学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让知识新授在真实自然的情境中完成。在泛读词组时，我突出了现在分词的构成和读音的教学示范，先教读，再出示几个词让学生练读，注重启发学生自己加上-ing，并且尝试读出加-ing后的连读，培养学生运用所学知识解决问题的能力，以此来突破本课时的教学重难点。（四）、巩固操练，加深记忆1．Look at the blackboard and read after me .（do---doing---doing the dishes）2．Listen to the tape. response quickly 3、Pass the box and ask、 answer （练习过程中学生可拍着手问有节奏感一点为 Let’s chant 做准备）3．Let’s chant.（投影出示P44的Let’s chant.边说边做）4、做游戏拼单词。（有一个难记的answer可通过课前我画的简笔画进行联想记忆）【设计思路】：听录音之后看板书领读， 在领读过程中，通过动词原形与现在分词的对比，使学生进一步理解现在分词的构成。然后通过白板设施进行快速反应调动学生说的积极性紧接着师生传盒子拍手练习，自然引出Let's chant的内容，然后让学生跟着节奏边说边做动作，充分调动起学生的学习兴趣。最后来一个拼单词游戏，争取做到堂堂清。（五）师生小结，质疑再探新授知识讲完后让学生谈谈是否解决了课前提出的问题，老师评价是否完成了本课的学习目标，学生总结后大部分同学表示肯定。此时我让学生拿出课前发的一张纸，上边是以这种形式出现的：cook_ _ _ 、put_ _ _ _ mak_ _ _有的画三道线，有的画四道线，让他们把单词或词组变成现在分词，这时肯定有学生提出疑问。顺着学生的疑问对本节课所学知识进行拓展延伸。（六） 以巩固为窗口，拓展延伸。在拓展环节中，我不只让学生着眼于今天学的五个词组和它们的ing形式，而是通过刚才得质疑引出动词变动词 ing规则和通常情况下的读音。然后把学过的10多个词组给归为两类，通过屏幕提供给学生，让他们自编对话，使学生在具体的语言场景中，运用所学知识进行交流。（这个有点难度可适当进行）【设计思路】：我设计这一环节的目的是巩固教学重点，把课堂还给学生，充分发挥学生好动、好强、好表现等个性特长，给学生展示的机会与平台，让学生体验学英语的快乐，树立学习自信心。强调让学生主动参与，并乐在其中，实现乐中学、学中乐。（六）布置作业课堂要还给学生，通过学习本课我问学生你认为应该给自己布置个什么作业。预设：课堂的终点我觉得应该是在生活中，因此，我以本课内容为延伸，鼓励学生回家后做自己力所能及的家务活或课外活动，边做边用动词的－ing形式来说。（七）、加分机制和游戏的运用在本课的授课过程中，我设计了学生与老师比赛的加分机制，通过游戏的方式，让加分机制贯穿于整堂课之中，最后谁获得的星星的最多，谁就是胜者，从而培养了学生的竞争意识和团结协助的合作能力。在本课中，我根据学生好玩，好动，好胜的心理特征，在学习短语的过程中，设计了几个小游戏：response quickly ;The magic box ; 闯关游戏等，这样，学生就可以在玩中学，学中玩，学得主动，玩得开心，从而增加了学生学习英语的兴趣。（八）、思想教育本课的主要内容是学习有关做家务活的动词短语，所以本课结束后我对学生进行了思想方面的教育，鼓励学生回家后如果有时间请多帮帮自己的父母做些力所能及的家务活，争取做个孝敬父母的好孩子！六、说板书设计Unit 4 What Are You Doing?A Let’s learnWhat are you doing?doing the dishes.cooking dinner.I am　　 　reading a book.I’m drawing pictures．answering the phone．【设计思路】：板书设计既是一门学问，也一门艺术，设计的好坏直接影响到教学质量。让我们深入钻研，精心构思，最大限度地发挥它的作用，使板书更好地服务于学生、服务于教学。板书是一堂课的灵魂，在一堂课中，板书被喻为“微型教案”，同时它起着“画龙点睛”的作用。作为课堂教学的重要组成部分，板书可以帮助学生把握重点，理清思路，使学生能够做到“过目不忘”，以后遇到相关学习内容时还能够“促景生情”。在板书设计上我采用句型和短语的分层次呈现的方式，既简洁明了，又干净整洁，使人看了一目了然，有呈现，有操练，又能体现本课的重难点内容。　以上就是我的全部说课内容，非常感谢各位评委的倾听，谢谢！

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